Формирование читательской функциональной грамотности в начальных классах через уроки литературного чтения

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ЧЕРЕЗ УРОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

Аннотация: в статье представлено обследование сформированности читательской функциональной грамотности в начальных классах через уроки литературного чтения.

Ключевые слова: читательская грамотность, чтение, универсальные учебные действия, анализ, литературные произведения.

Актуальность исследования. Ступень начального образования предъявляет серьезные требования к развитию младшего школьника, способного к взаимодействию с окружающим миром, самообразованию и личностному росту. В этой связи огромное значение приобретает важность уроков литературного чтения. Формирование читательской грамотности детей происходит в постоянном расширении образовательных и воспитательных возможностей данных уроков.

Чтение - основной и ничем не заменимый источник социального опыта прошлого и настоящего, важнейший способ освоения базовой социально-значимой информации. Умение грамотно читать, адекватно воспринимать полученную информацию, постигать смысл текста является базовым для младших школьников.

Задача формирования читательской грамотности младших школьников актуализировалась также с введением Федерального государственного образовательного стандарта.

Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта учебной деятельности. Такое развитие личности учащегося задает особые требования к ступени начального образования. В соответствии с требованиями основной образовательной программы начального общего образования у учащихся в качестве результата рассматривается формирование универсальных учебных действий.

Особое место в междисциплинарной программе «Формирование универсальных учебных действий» занимает её раздел «Чтение. Работа с текстом».

Уроки литературного чтения играют определяющую роль в формировании читательской грамотности младшего школьника. Задаче обучения чтению всегда придавалось колоссальное значение, но развитие умений работы с текстом является новой задачей для современной школы, реализующей требования образовательного стандарта.

Соответственно, успешное обучение в начальной школе невозможно без сформированности у учащихся читательской грамотности. Читательская грамотность, понимаемая как способность учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата, как способность к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях, в том числе и для достижения своих целей, расширения знаний и возможностей, становится значимым результатом начального образования[11].

Особое значение развитию читательской грамотности придают такие исследователи как И. Д. Фрумин, М.И. Кузнецова, М.А. Пинская, Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалева. В частности, в книге Фрумина «Неожиданная победа: российские школьники читают лучше других» были представлены результаты углубленного анализа данных международного сравнительного исследования качества чтения и понимания текста PIRLS.

В своих исследованиях М.И. Кузнецова проводит анализ, позволяющий наметить путь совершенствования методики обучения осознанному чтению текстов в начальной школе. Огромный вклад в анализ учебников и рабочих тетрадей по «Литературному чтению» внесла М.А. Пинская. Г. А. Цукерман и Г.С. Ковалева раскрывают суть проблемы перехода от обучения чтению к чтению для обучения.

Анализ научных исследований позволил выявить некоторое противоречие: с одной стороны, в образовании существует задача формирования читательской грамотности, а одним из важнейших условий формирования является учебник, содержащий в себе задания на все существующие читательские умения, и, с другой стороны, по результатам анализа учебной литературы становится понятно, что учебники не содержат заданий для работы, в контексте формирования читательской грамотности.

Исходя из данного положения, была сформулирована проблема исследования.

Проблема заключается в том, что в существующих учебно-методических комплектах по предмету «Литературное чтение» работа по формированию читательской грамотности не строится системно.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать на практике педагогические условия формирования функциональной читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения.

Объект исследования − читательская грамотность младших школьников.

Предмет исследования – условия формирования функциональной читательской грамотности младших школьников.

Гипотеза исследования: формирование функциональной читательской грамотности в ходе изучения предмета «Литературное чтение» будет успешным при условии организации работы на следующие читательские умения:

- общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;

- нахождение информации данной в явном виде;

- интерпретация текста и обобщение информации; - анализ содержания текста его формы и оценка.

Задачи исследования:

1. Диагностировать актуальный уровень сформированности читательской грамотности у младших школьников;

2. Выявить и описать условия формирования читательской грамотности;

3. На основе выявленных условий, разработать текстовые задания к предмету «Литературное чтение», которые будут формировать читательскую грамотность у младших школьников.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов исследования:

- теоретические методы: изучение психологической, педагогической, методической литературы с целью установления системы принципов и понятий, позволяющих описать и объяснить понятие читательской грамотности, и условий её формирования;

- практические методы: изучение педагогического опыта, наблюдение, педагогический эксперимент (этапы: констатирующий, формирующий и контрольный).

Теоретическую основу исследования составляют труды ученых, педагогов по проблеме формирования читательской грамотности: Теоретическую основу исследования составляют труды ученых, педагогов по проблеме развития читательской грамотности: особое значение развитию читательской грамотности придают такие исследователи как И. Д. Фрумин, М.И. Кузнецова, М.А. Пинская, Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалева.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные формы и методы формирования читательской грамотности могут быть использованы учителями, работающими с детьми младшего школьного возраста в образовательном процессе начальной школы.

В ходе проведения исследования было установлено, что проблема по развитию функциональной читательской грамотности младших школьников на уроке литературного чтения является актуальной.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил раскрыть понятия читательской грамотности как интегративной характеристики личности, складывающейся из способности к чтению и наличию отношения к произведениям. Изучение педагогической литературы предоставило возможность для исследования позиций ряда авторов на понятия читательской грамотности, её содержания, модели формирования, а также на рассмотрение читательской грамотности с позиции различных подходов.

Теоретическая часть включала в себя анализ литературы по изучению понятия читательской грамотности, особенностей ее формирования в младшем школьном возрасте, а также в теории отражены педагогические условия формирования читательской грамотности, выделенные исследователями.

В рамках изучения темы исследования были разработаны условия, которые реализованы в проведенном исследовании. Данные условия были направлены на формирование выделенных критериев: личностно- ценностного, операционально-технического и деятельностного. В критериях были сформулированы следующие показатели: читательский интерес и кругозор, умения работать с текстом и навык чтения.

В практической части исследования были подобраны диагностические методики и задания для исследования выделенных показателей.

Практическая часть исследования включала анализ и эксперимент результатов исследования по развитию грамотности чтения на уроках литературного чтения для учащихся средней школы. Разработано и реализовано содержание уроков литературного чтения, реализованы на практике выделенные педагогические условия путем применения позитивных форм и методов положительной мотивации, структурирования уроков с включением речевых разминок и творческих заданий.

На контрольном этапе была выявлена динамика уровней развития грамотности в чтении и письме. На этом этапе развитие грамотности чтения оказалось эффективным, если были реализованы педагогические условия, включая активные формы и методы, используемые в классе, речевые разминки и творческие задания. Комплекс условий является эффективным, если их выполнение соответствует плану работы учителя.

На основании полученных теоретических и практических данных можно сделать вывод, что предложенная гипотеза подтвердилась. По результатам исследования можно утверждать, что успешное развитие навыков чтения у детей начальной школы может быть достигнуто путем использования систематической, целенаправленной и хорошо организованной работы.

Список литературы.

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст]: учебник практикум для академического бакалавриата / Г. С. Абрамова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2014. – 811 с.

2. Адамович, Е. А. Чтение в начальных классах [Текст] / Е. А. Адамович, В. И. Яковлева. – М.: Просвещение, 1967. – 263 с.

3. Беленькая, Л. И. Ребѐнок и книга: о читателе восьми-девяти лет [Текст] / Л. И. Беленькая. – М.: ВЦХТ («Я о вхожу в мир искусств»), 2005. – 144

4. Богаткина, Н. А. Статья по чтению по теме: Сущность понятия «читательская самостоятельность» [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. URL: https: каждого//nsportal.ru кажется/nachalnaya- shkola успешность/chtenie вероятно sushchnost-ponyatiya-chitatelskaya-samostoyatelnost.

5. Бугрименко, Е. А. Чтение без принуждения [Текст] /Е. А. Бугрименко, Ц. А. Цукерман // Народный университет Педагогический факультет. – М.: Знание, 1987. – 99 с.

6. Васильева, М. С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах [Текст] / Под ред.: М. С. Васильевой, М. И. Омороковой, Н. Н. Светловской // Науч.-исслед. ин-т содерж. и методов обучения. Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1977. – 215 с.

7. Зорина, О. В. Методические рекомендации по теме: Формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения на основе коммуникативно-деятельностного подхода [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – URL: http: очевидно//nsportal.ru каждого/nachalnaya-shkola технология/chtenie metodicheskie- ekomendatsii-po- teme-formirovanie-chitatelskoy.