| № урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Учебно-методическое обеспечение | дата
|
| Предметные | Метапредметные | личностные |
| В гостях у Ученого Кота (16 часов) |
| 1 | Знакомство с библиотекой Ученого Кота | Чтение вслух, беседа;
| -обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; -ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке; -использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой | Р.-принимать и сохранять учебную задачу; П.- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | познавательная мотивация учения;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
|
2.09 |
| 2 | Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | Чтение вслух, Беседа; Ритм стихотворения
| -узнавать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». -ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; | Р.-принимать и сохранять учебную задачу; П.- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 Аудио-запись отрывка. |
3.09 |
| 3 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Чтение наизусть, беседа
| – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя | • принимать и сохранять учебную задачу ·выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 4.09 |
| 4 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Чтение вслух, Беседа
| - различать жанры художественных произведений. · делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение)
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста |
· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; .познавательная мотивация учения;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
|
5.09 |
| 5 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Чтение вслух, Беседа; Характеристика героев сказки.
| -находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения | учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; ·работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 7.09 |
| 6 | Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» | Чтение вслух, Беседа
| – распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные · делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,) | • принимать и сохранять учебную задачу · выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
| ·представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
|
9.09 |
| 7 | Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» | Сравнительный анализ русских народных сказок
| – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных создавать иллюстрации к произведениям | • принимать и сохранять учебную задачу; · сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; · оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 10.09 |
| 8 | Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | Чтение вслух, Беседа
| – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения · создавать иллюстрации к произведениям;
| • принимать и сохранять учебную задачу; · сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
| познавательная мотивация учения;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
|
11.09 |
| 9 | Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост» | Чтение вслух, Беседа | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | ·познавательная мотивация учения;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 14.09 |
| 10 | Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» | Выразительное чтение
| – находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки · составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | · эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; · познавательная мотивация учения | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 16.09 |
| 11 | Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | Проверка техники чтения
| Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. -Учиться различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. -узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный | • принимать и сохранять учебную задачу; • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
|
17.09 |
| 12 | Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» | Чтение вслух, беседа
| - выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 18.09 |
| 13 | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» | Чтение вслух, Беседа
| – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
| • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 21.09 |
| 14 | Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» | Чтение вслух, Беседа
| – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 23.09 |
| 15 | Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» | Чтение наизусть, Беседа
| – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
| • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
|
24.09 |
| 16 | Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» | Выразительное чтение, ответы на вопросы
| – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 25.09 |
| В гостях у Незнайки (11 часов) |
| 17 | В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры» | Чтение вслух, Беседа Нахождение героя произведения | – пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему
| • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
| • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 28.09 |
| 18 | Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры» | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа | Знать понятие «фантазия», проводить грань между выдумкой и обманом – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | •знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 30.09 |
| 19 | Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик»
| Чтение вслух, Беседа Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | -определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения , -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами
| • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 1.10 |
| 20 | Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | Чтение вслух, Беседа Характеристика героев сказки, мотивы их поведения
| передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 2.10 |
| 21 | Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши» | Узнавать современные юмористические произведения
для детей Чтение вслух, Беседа
| – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть | •принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
|
5.10 |
| 22 | Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | Различать жанры произведений Чтение наизусть, беседа
| – определять главную тему произведения; – проводить грань между выдумкой и обманом
| •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
| • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 7.10 |
| 23 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы
| – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 8.10 |
| 24 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
| •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Определять сходство и различие авторской и народной сказки | 9.10 |
| 25 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | – проводить грань между выдумкой и обманом; – подтверждать свое мнение строчками из текста -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | •выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 12.10 |
| 26 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения | Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 14.10 |
| 27 | Т. Кубяк» О гноме- рыбаке.
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | • принимать и сохранять учебную задачу; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 15.10 |
| В гостях у Барсука (21 час) |
| 28 | Секреты чайного домика | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений | -представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 16.10 |
| 29
| С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц» | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Рассматривать иллюстрации в книге и определять ее роль в понимании
произведения | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 19.10 |
| 30 | С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы» | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 21.10 |
| 31 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений | – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки | • принимать и сохранять учебную задачу • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 22.10 |
| 32 | Японская сказка «Луна на ветке» | -изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке» | – сравнивать характеры героев различных произведений; – работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •проводить сравнение, по заданным критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 23.10 |
| 33 | Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» | Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений | – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 26.10 |
| 34 | С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» | -Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста
на части | – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 28.10 |
| 35 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге | Работа с произведениями зарубежной литературы - понимание - Хокку – часть живописного произведения | – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного Иметь представление о том, как записывается японское хокку.
| • принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 29.10 |
| 36 | Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» | Работа с произведениями зарубежной литературы, -находить связь произведений литературы с произведениями живописи | – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 30.10 |
| 37 | Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» | Работа с произведениями зарубежной литературы, иллюстрациями в книге и ее ролью в понимании произведения | – анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией | • принимать и сохранять учебную задачу; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
| -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 9.11 |
| 38 | Японское хокку. Кикаку, басё, сико
|
| – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного . | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 11.11 |
| 39 | В. Драгунский «Что я люблю» |
| узнавать произведения В. Драгунского. | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 12.11 |
| 40 | В. Драгунский «Гусиное горло».
| Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 13.11 |
| 41 | Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 16.11 |
| 42 | В. Драгунский «Что любит Мишка» | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | • принимать и сохранять учебную задачу; - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 18.11
|
| 43 | М. Махотин «Груша» Я. Аким «Яблоко» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 19.11 |
| 44 | М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть | • принимать и сохранять учебную задачу; -основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 20.11 |
| 45 | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» | Знакомство с произведениями зарубежной литературы | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 23.11 |
| 46 | Богатство настоящее и ненастоящее Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»
| Создание условий для сравнения характеров героев | -оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 25.11 |
| 47 | Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше» |
| – выразительно и осознанно читать литературные произведения; – определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
| • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 26.11 |
| 48 | Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 27.11 |
| В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов) |
| 49 | И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» | Находить связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения | – анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 30.11 |
| 50 | М. Бородицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» | высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
| – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место
| • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; | •понимание чувств других людей и сопереживание им.
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 2.12 |
| 51 | В. Драгунский «Друг детства» | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; -находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, без использования терминологии. определяющие отношение автора к герою, событию;
| • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 3.12 |
| 52
| В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» | Тема и главная мысль произведения | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 4.12 |
| 53 | Л. Толстой «Прыжок» | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы.
| Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – примерять высказывание к характеру героя
| • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
| • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 7.12 |
| 54 | Л. Толстой «Прыжок» | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | 9.12 |
| 55 | Л. Толстой «Акула» | определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения | – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– делить текст на смысловые части | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 10.12 |
| 56 | Л. Толстой «Акула» | • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 11.12 |
| 57 | Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | -анализировать характер героя-рассказчика работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 14.12 |
| 58 | В. Вересаев. «братишка».
Э. Мошковская. «вазочка и бабушка»
| определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения | -определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.
| • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 16.12 |
| 59 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 17.12 |
| Точка зрения (36 часов) |
| 60 | Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо | Определять героев произведения. Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; – работать с иллюстрациями -создавать иллюстрации | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 18.12 |
| 61 | С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» | Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями живописи | – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 21.12 |
| 62 | И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» | -Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями | – определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому
| • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 23.12 |
| 63 | О. Дриз «Игра» | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | – читать выразительно стихотворение; | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
|
24.12 |
| 64 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать понятие «воображение». -представлять (воображать) картины литературного произведения. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 25.12 |
| 65 | О. Дриз «Стеклышки» | находить связь названия с темой текста, мысль текста | – читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 28.12 |
| 66 | М. Бородицкая «Лесное болотце» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 13.01
|
| 67 | В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно» | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | – анализировать название и содержание стихотворения; – проводить грань между выдумкой и обманом -читать стихотворение выразительно. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения произведения • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
| • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 14.01 |
| 68 | В. Берестов «Как найти дорожку» |
| -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части – подтверждать свое мнение строчками из текста | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 15.01 |
| 69 | А. Усачев «Бинокль» | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 18.01 |
| 70 | Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | Определять тему, идею произведения | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста;
| • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 20.01 |
| 71 | Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | – делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев | • принимать и сохранять учебную задачу;
| • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 21.01 |
| 72 | Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» | Участие в диалоге о прочитанном произведении Понятие «точка зрения»
| – пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 22.01 |
| 73 | А. Усачёв. «тигр в клеточку»
| Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.
| • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 25.01
|
| 74 | М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | – характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может и как работает поэт | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 27.01 |
| 75 | М. Бородицкая «Булочная песенка» | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | -определять точку зрения разных героев стихотворения | -принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 28.01 |
| 76 | П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными | -принимать и сохранять учебную задачу; • проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 29.01 |
| 77 | Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» |
| – определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 1.02 |
| 78 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» | Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения | – работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; – определять «точку зрения» героев | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 3.02 |
| 79 | О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинского «Кукла» | Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись. | – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 4.02 |
| 80 | О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» | Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 5.02 |
| 81 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения; -Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении | •принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 8.02 |
| 82 | М. Лермонтов «Осень» | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
| •принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 10.02 |
| 83 | О. Дриз «Кто я?» | -Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | – ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 11.02 |
| 84
| А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» М. Карем «Повезло!» |
| - определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть – сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; – объяснять название произведения | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 12.02 |
| 85 | Л. Яхнин «Крокодилово семейство» | -Определять героя произведения -читают произведение по цепочке
| -сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, -объяснять название произведения.
| • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 15.02 |
| 86 | Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка» |
| - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения - Иметь представление о силе воображения. – проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения наизусть | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 17.02 |
| 87 | Саша Чёрный « Кому что нравится» | -Определять героя произведения . Восприятие и понимание их переживаний | - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения -учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 18.02 |
| 88 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | Определять героя произведения -Восприятие и понимание их переживаний | - анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. -Иметь представление о мнении людей | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
| • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 19.02 |
| 89
| Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Теленок» | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения -сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. -Иметь представление о силе воображения | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •понимание чувств других людей и сопереживание им.
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 22.02 |
| 90 | А. Усачев «Обои» | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 24.02 |
| 91 | О. Дриз. «как я плаваю»
| Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; -иметь представление о силе воображения | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 25.02 |
| 92 | В. Лунин «Что я вижу» | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | -Иметь представление о силе воображения. -Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 26.02 |
| 93 | Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» | Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения | – соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 29.02 |
| 94 | Работа по хрестоматии «Точка зрения» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знать понятие «точка зрения». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 2.03 |
| 95 | Обобщение по теме «Точка зрения» | Обобщение Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 3.03 |
| Детские журналы (7 часов) |
| 96 | С. Михалков «А что у вас?» | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений - | Иметь представление о детской периодике. – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 4.03
|
| 97 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? | Источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы) | Знать понятие «новости»; как распространяются новости. -составлять высказывания с опорой на иллюстрации. -Иметь представление о работе журналистов -работать с детской периодикой | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 9.03 |
| 98 | Детская периодика. Журналы для детей | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | -Знать названия детских журналов. --определять дату выпуска журнала и газеты -работать с детской периодикой | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 10.03 |
| 99 | По страницам детского журнала «Мурзилка» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала -работать с детской периодикой | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 11.03 |
| 100 | По страницам детского журнала «Веселые картинки» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | -ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» -работать с детской периодикой ; | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 14.03 |
| 101 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | -Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». -определять название журнала по его страничкам -работать с детской периодикой | • принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 16.03 |
| 102 | Обобщение по теме «Детские журналы» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги -работать с детской периодикой | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 17.03 |
| Природа для поэта – любимая и живая (17 часов) |
| 103 | Л. Яхнин «Музыка леса» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте · выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; · работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; | ·познавательная мотивация учения; ·чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 18.03
|
| 104 | Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» | Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения | – ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | познавательная мотивация учения; · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 28.03 |
| 105 | Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | -анализировать характер и мотив поведения героев | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
| ·представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 30.03
|
| 106 | Е. Чарушин «Томка испугался» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; – анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | познавательная мотивация учения;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 31.03 |
| 107 | Е. Чарушин «Томкины сны» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника. | познавательная мотивация учения | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 1.04 |
| 108 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | Участие в диалоге о прочитанном | – определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши; – подтверждать свои ответы строчками из текста; – читать по ролям
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • выделять существенную информацию из текстов разных видов ;строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 4.04 |
| 109 | М. Пришвин «Разговор деревьев» | Определять связь названия с темой текста, мысль текста | – определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; – узнавание средств художественной выразительности; – пересказывать близко к тексту |
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 |
| 6.04 |
| 110 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | Произведения выдающихся представителей русской литературы
Олицетворение | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте | • принимать и сохранять учебную задачу; · находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 7.04 |
| 111 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. - Иметь представление о средствах художественной выразительности
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 8.04 |
| 112 | М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи» | Работа с иллюстрацией в книге и осознание ее роли в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. - Иметь представление о средствах выразительности в живописи
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 11.04 |
| 113 | С. Козлов «Жёлудь» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – подтверждать свой ответ строчками из текста; – делить стихотворение на смысловые части. | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; · аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 13.04 |
| 114 | М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | – внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями; – сравнивать переживания поэта и художника | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 14.04 |
| 115 | М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | Участие в диалоге о прочитанном | – читать по ролям; – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению – узнавать средства художественной выразительности (сравнение);
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • установка на здоровый образ жизни;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 15.04 |
| 116 | Д. Биссет «Ух!» | Знакомство с произведениями зарубежной литературы: Работа со словарём. | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. -Иметь представление о том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух – узнавать средства художественной выразительности ( Звукоподражание );
| -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 18.04 |
| 117 | А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» | Участие в диалоге о прочитанном | – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста;
| -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 |
| 20.04 |
| 118 | Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка дерево»
| Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух
и про себя Иметь представление о средствах художественной выразительности
| -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 21.04 |
| 119 | Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 22.04 |
| Почему нам бывает смешно (17 часов) |
| 120 | К. Чуковский «Федотка» | Современные юмористические произведения
для детей | -определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).
| -Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 25.04 |
| 121 | О. Дриз «Доктор», «Обида» | Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста | – обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; – анализировать секреты «смешного»; – устно высказывать свое мнение |
| ·учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 27.04 |
| 122 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. | -Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
| -Иметь представление о приеме смешного – контрасте | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 28.04 |
| 123 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение |
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 29.04 |
| 124 | М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» |
| -устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух
и про себя | -Иметь представление о секрете смешного – путанице | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 2.05 |
| 125 | Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – объяснять причину смешного в литературном произведении; – анализировать точки зрения героев на одну проблему; – читать по ролям; делить текст на смысловые части | -Иметь представление о секрете смешного – путанице | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
| • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
| 4.05 |
| 126 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | Определение понятия литературная сказка. | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
| • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 5.05 |
| 127 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 6.05 |
| 128 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
| – проводить грань между выдумкой
и обманом;
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 11.05 |
| 129 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
| – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать -создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 12.05 |
| 130 | П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях |
| • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 13.05 |
| 131 | Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» | выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; |
– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы | • принимать и сохранять учебную задачу; -основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 16.05 |
| 132 | А. Усачев «Жужжащие стихи» | Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста. Звукопись | читать по цепочке; – объяснять название стихотворения; – проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки -Иметь представление о понятии «звукопись».
| • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 18.05 |
| 133 | П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | Ознакомление с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях. Звукоподражание | -находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте -Иметь представление о понятии «звукоподражание».
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 19.05 |
| 134 | Работа по хрестоматии «Тайны смешного»
В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»
| Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | – читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; – различать жанры произведений; – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения | учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 20.05 |
| 135 | Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 23.05 |
| 136 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | Участие в диалоге о прочитанном | – название и содержание их произведений, прочитанных в классе; – название и содержание нескольких произведений любимого автора; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
| • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
| Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013 | 25.05 |
1 825
27 777 
