Формирование читательской грамотности обучающихся через внеурочную деятельность

Формирование читательской грамотности обучающихся через внеурочную деятельность.

Почему в российской системе образования в последнее время уделяется столько внимания формированию компетенции функциональная грамотность?

Перед российской системой образования стоит масштабная задача- к 2030 году войти в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования.

Своеобразным индикатором качества эффективности национальной системы образования не только российской, а абсолютно любой страны мира являются международные сопоставительные исследования - это исследования PIRLS, TIMSS, PISA. Сформированность функциональной грамотности проверяют исследования PISA.

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Выделяют несколько видов функциональной грамотности: читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность, глобальные компетенции, креативное мышление.

Функциональная грамотность - формируется при изучении всех школьных дисциплин, в том числе и во внеурочной деятельности и поэтому имеет разнообразные формы проявления. Одним их основных направлений является обучение учащихся самостоятельно добывать и анализировать, эффективно использовать информацию.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Одной из основных целей в моей работе как воспитателя является формирование функциональной грамотности обучающихся.

Для достижения данной цели при выполнении домашнего задания весь процесс стараюсь ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности своих воспитанников за результаты своей деятельности, стараюсь дать им возможность приобретения опыта для достижения цели.

При выполнении домашнего задания по русскому и родному языку моя работа ориентирована на овладение обучающимися навыками организации работы с учебником, со словарем; навыком распределения времени; навыком проверки работы одноклассника, навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы.

Одна из составляющих функционально грамотной личности – это речевое умение. При пересказе и изложении прочитанного предлагаю обучающимся использовать и употреблять в речи слова с учётом их значения – использовать в речи изученные синтаксические конструкции; самостоятельно ставить вопросы к тексту; вести диалог и отвечать на вопросы по тексту. Коммуникативные умения – это умение без затруднений вступать в диалог с взрослыми и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения; воспринимать аргументы собеседника; обсуждать проблему в группе; договариваться, согласовывать позиции в группе.

Для позитивного восприятия информации и выполнения чего либо в группе сообща я провожу беседы о культуре общения, о норме речевого поведения, этикета (здороваться, прощаться, извиняться, быть вежливым, не грубить, не оскорблять, быть тактичным), о правилах поведения в общественных местах.

При проведении внеклассных, общешкольных мероприятий стараюсь привлечь всех обучающихся, что дает возможность каждому ребенку раскрыться, быть уверенным в себе, самоутвердиться и быть активным.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность.
Формирование читательской грамотности обучающихся - это одна из актуальных проблем современного образования. В наш век, где господствует телевидение, компьютеры, видеоигры, дети теряют интерес к чтению.

Занятия внеурочной деятельности также способствуют формированию читательской грамотности.

Именно внеурочная деятельность создаёт благоприятные условия для обеспечения: развития интереса к процессу чтения; пробуждения потребности у обучающихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности; формирования устойчивой мотивации к изучению русского языка и литературы; раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка; культуры общения с книгой; любви и уважения к родному языку, интереса к чтению разнообразной литературы.

Приёмы формирования читательской компетенции через внеурочную деятельность .

1.Взаимосвязь с библиотеками, учреждениями культуры. ГБОУ сотрудничает с учреждениями: МБУ ДО «Детский экологический центр», МБОУ ДОД «Дворец пионеров и школьников », библиотекой им. Абдулкадир Инана, театрально­-концертное объединение, Детская поликлиника №4, Пожарная часть №2, Библиотечные часы, Конкурсы сочинений и рисунков, Конкурсы чтецов стихотворений, «Самый читающий обучающийся». Акция «Береги учебник»

2.Организация разнообразных форм работы с родителями обучающихся.Успех развития читательского интереса у детей зависит и от участия в решении этой задачи родителей. Детям требуется «читающая» среда, книжное окружение. Только на этой основе возникает желание читать, перерастающее в глубокую духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана прежде всего в семье.

 Своевременный и тесный контакт с родителями обучающихся позволяет обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес к чтению.

Можно использовать следующие формы работы с родителями:

1)коллективная (Круглый стол «Секреты для взрослых, или как стать родителями читающего ребёнка»; Обмен опытом работы по совершенствованию чтения своих детей;  Семинар «Как бы мы жили без книг»; Совместное собрание « Как интересно читать!», дискуссия, лекция, круглый стол, литературный праздник);

2)групповая (тематическая консультация):Работа с родителями по пополнению семейных библиотек, осознанного подбора книг для детского чтения.

3)индивидуальная (консультация).Организация семейного чтения книг. Надо объяснить родителю, что есть пять причин по которым ребёнку надо читать книги:

1. Чтение содействует успешному освоению грамотного письма детьми

2. Читая книги, ребенок обогащает словарный запас, развивает память и воображение.

3. Ребёнок учиться, сопереживает, развивается эмоционально.

4. Общение с книгой выступает мощным источником развития интеллекта.

5. Успешность ребенка в учебе находится в прямой зависимости от его начитанности.

3.Нестандартные формы работы с детской книгой.

(Проект «В гостях у сказки», Кружок журналистики)

4.Внеклассные мероприятия.

(Классные часы « Книга в нашей жизни». « Мои любимые сказки». « Моё любимое занятие», «Моя любимая книга», «Книга –источник знаний», «Книга –мой лучший друг». Воспитатель может рассказать детям свои любимые сказки)

5. Использование ИКТ.( чтение электронных книг, слушать аудиокниги)

6. Общешкольные мероприятия «Театр и дети», Встречи с поэтами, писателями. Читательская конференция по творчеству писателей и поэтов. Презентация новых книг. Конкурсы чтецов.

Важно не только формировать читательскую грамотность, но измерять насколько сформированы читательские компетентности.

Зачем измерять читательскую грамотность? Важно понимать, что читательская грамотность - основной ресурс самообразования.

Самообразование – это и получение нового знания и новых идей с помощью так называемых информационных или объяснительных текстов, и приобретение нового опыта, эмоционального, в первую очередь с помощью художественных текстов.

Грамотное, осознанное чтение является гарантией успешной деятельности ребёнка в любой предметной области.

Подведём итог. Функциональная грамотность помогает людям использовать запас имеющейся информации, применять ее на практике и решать сложные жизненные задачи. Она основывается на реальной грамотности людей и широте их знаний о мире, помогает мыслить независимо от массовой культуры.