Формирование читательской грамотности в начальной школе

Выступление на педсовете

Учителя начальных классов

Емельяновой Т.А.

Формирование читательской грамотности в начальной школе

Главное изменение в современном обществе, влияющее на ситуацию в образовании, это ускорение темпов развития, следовательно, сегодня школа должна не столько дать ученику как можно больший багаж знаний, сколько вооружить его умением учиться, так как его отсутствие обнаруживает неготовность жить в стремительно меняющемся мире. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов.

Словосочетание « Читательская грамотность появилось в контексте международного тестирования в 1991году.

«Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.»

Включенность младшего школьника в учебную деятельность характеризуется как реально произведенные учебные действия с выходом за значимый результат.

О включенности учащегося в учебную деятельность свидетельствуют задействованные мышление, речь и учебные действия на уровне реальных и потенциальных возможностей младшего школьника.

Проблемы обучения чтению в начальной школе

• дети имеют низкую скорость чтения;

• не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

• не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

• затрудняются кратко пересказать содержание;

Какие же технологии мы используем:

1)Информационно-коммуникативная технология

2) Проектная технология

• учащиеся учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;

• увеличивается интеллектуальный потенциал учащихся, расширяется их словарный запас;

• совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;

• вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;

• обостряется любознательность, наблюдательность;

• развивает активное слушание;

• повышается самооценка.

3) технология продуктивного чтения или смыслового чтения

В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается «осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации» [2, с. 98].

Читая текст в рамках любого предмета, мы строим работу с текстом в три этапа: до чтения, во время чтения и после чтения. У каждого этапа работы с текстом своя задача, соответственно разные действия читателя и использование разных видов чтения.

во время всех этапов мы задействуем различные универсальные учебные действия

Достоинства технологии

• применима самостоятельно вне урока;

• возрастносообразна и доступна;

• ориентирована на развитие личности читателя;

• развивает умение прогнозировать результаты чтения;

• способствует достижению понимания на уровне смысла.

различные задания по классам для достижения понятия текста и слова