Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках начальной школы.

«Карагайская СОШ, филиал МАОУ Дубровинская СОШ»

Педагогическое чтение на тему:

«Формирование функциональной грамотности

у учащихся начальной школы".

Подготовила: Уразбахтеева Зифанур Халиловна,

Учитель начального класса

Нормативная база обновления содержания образования

Закон РК «О внесении изменений и дополнений в Закон РК «Об образовании»

от 24 октября 2011 г.

Государственная Программа развития образования Республики Казахстан

на 2011-2020 годы

Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников

на 2012-2016 годы, постановление Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832

Государственный общеобязательный стандарт

Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования от 29 июня 2012 г. №873

среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) , утвержденный постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 г. № 1080

Функциональная грамотность –

это уровень образованности, дающий возможность, на основе практико-ориентированных знаний решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности. Основы функциональной грамотности начинают закладываться в начальной школе.

Особенность современного начального образования в том, что наряду с предметными компетенциями у учащихся необходимо сформировать универсальные учебные действия.

(УУД)

Термин «УУД» в психологическом значении» - совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Реализация функциональной грамотности нового поколения делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Работа психолога – это необходимый элемент системы управления образовательным процессом школы.

Цель: создание социально-психологических условий для развития личности обучающегося и его успешного обучения

Задачи: -систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;

-формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

-создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении

Основные направления деятельности психолога

при формировании функциональной грамотности

у учащихся начальной школы:

- Диагностико–коррекционная работа (тесты, анкеты, беседы и развивающие занятия, разработки программ)

- Психопрофилактическая работа –(обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей)

- Психологическое консультирование- помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители

Процесс формирования и развития функциональной грамотности исходя из знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков познавательных процессов : внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения. Как известно, основы этого закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам познавательной деятельности.

Упражнения по развитию и

формированию функциональной

грамотности младших школьников на

развивающих и коррекционных

занятиях.

Внимание – это «дверь», через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира» (К. Д. Ушинский)

Упражнение «Хлопушка» (0-1 классы)

Детям дается задание хлопнуть в

ладоши тогда,

когда услышишь

слово, обозначающее

название овоща.

- Морковь , яблоко, арбуз, береза.

-огород, грядка, картофель , ананас

-грабли, лопата, груша, кабачок

Игра «Волшебное слово» (0-1 классы)

Дети становятся в круг. Ведущий объясняет, что он будет

показывать разные движения, а дети должны их повторять,

но в том случае, если ведущий скажет слово «пожалуйста».

Тот, кто ошибся должен выйти в середину круга и рассказать

какое-нибудь стихотворение или загадать загадку.

Упражнение «Переключись!»

Б

1

5

Г

Ж

Д

И

Б

4

7

3

К

8

Л

З

А

Й

М

Е

2

10

Ё

В

3

6

Игра- соревнование «Переговори соседа»

Каждому ребенку раздается карточка ,на которой

записаны скороговорки.

Задание : нужно безошибочно повторить скороговорку

3-4 раза соседу по парте, затем поменяться скороговорками.

• Связку сушек сушил Саша на суше.
• Прокоп полол укроп, полол и пропалывал.
• Перепел пел, всех перепел.
• На возу лоза, у воза коза
• Влас у нас, Афанас у вас.

Упражнение «Путаница »

Учащимся предлагаются пословицы разбитые на две части, нужно стрелками соединить части:

Больше дела- а руки делают.

Терпение и труд а неученье - тьма

  Глаза бояться, меньше слов

Ученье – свет, все перетрут

Упражнение «Зашифрованное слово»

Каждому ученику выдается листок со словами.

Нужно составить и записать новые слова

взяв из предложенных слов только первые

слоги/ вторые , последние/.

Упражнения на развитие восприятия

Упражнение «Цвета»

Учитель выступает в роли ведущего. Он называет цвет, ученики должны назвать

несколько предметов данного цвета ,которые находятся в классе.

Упражнение «Знаки»

Ученикам раздаются карточки, на которых нарисован

разлинованный квадрат в котором нарисованы

математические знаки (можно буквы)

+

=

-

-

-

+

+

+

=

-

=

+

+

=

=

-

-

=

+

+

=

-

=

-

• Сколько знаков «+» ?
• Сколько знаков «-» ?
• Сколько знаков «==» ?

Игра «Заколдованные деревья»

Цель : закрепление знания геометрических форм, развитие воображения и мышления.

Ребенку предлагают используя конструктор или мозаику «создать» деревья из определенных геометрических фигур: треугольников и квадрата (ель); овала, прямоугольника (береза и др.); круга и треугольника (яблоня). Можно попросить нарисовать такие деревья.

« Анаграммы ». Решите анаграммы

НИАВД – ДИВАН СЕОТТ - ТЕСТО СЛОТ –СТОЛ РАКЫШ - КРЫША ГИАР –ИГРА КООН - ОКНО

Упражнение «Изографы»

Ученикам предлагаются индивидуальные карточки с изографами.

Нужно найти изображенные на них предметы и записать их

название в тетрадь. Разобравшись со своей карточкой, дети

меняются ими с соседом по парте.

Упражнения на развитие памяти

Упражнение «Кто больше?»

Класс делится на команды. На доске вывешивается плакат со слогами.

Нужно составить из них слова. Побеждает команда, у которой будет большее количество

правильно написанных слов.

СЛОГИ : КО, АР, ЛА, ЛОК, БАН, НИ, КА,ТИК, ЛАВ, ТАК, СТРЕ.

Упражнение «Кто больше?»

Ученикам называется определенная тема. Нужно записать как можно

больше слов связанных с этой темой. Предлагаю темы для данного

вида работы:

• Лес – дерево, ягода, мох, грибы, болото , листья, волк, хворост, кора, муравей, белка, дупло и т.д.
• Дом
• Семья
• Книга
• Улица

Упражнения на развитие мышления

Упражнение «Для чего предмет?»

Называем любой предмет, ученики говорят о том, что можно с ним делать. Например :

- СТАКАН – можно пить чай, поливать цветы, ставить карандаши, измерять крупу и т.д.

/слова могут быть самыми разными, в роли ведущего могут выступать ученики/

«Пятый лишний» 1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. 2. Река, озеро, море, мост, болото. 3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата и т.д. «Назови одним словом» Метла, лопата… Июнь, июль … Дерево, цветок… Окунь, карась… и т.д.

Упражнение: «Умозаключения» Выберите из скобок два слова, которые являются наиболее существенными для слова перед скобками. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля); Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода); Чтение (глаза, книга, картина, печать, очки); Игра (шахматы, игроки, правила, штрафы, наказания); Сумма (слагаемое, равенство, множитель, результат);

« Интеллектуальная разминка». Сколько пальцев на 2 руках? Сколько недель в месяце? Порядковый номер пятницы в неделе? Наименьшее двузначное число? Какого числа последний день года?

Игры с дыханием

• 1. подуть на теннисный шарик.
• 2. футбол
• 3. на точность

(остановить

шарик в нуж-

ном месте)

• 4. Одуванчик
• 5. сдуть снежинки
• 6. мыльные пузыри
• 7. надувать воздушные

шарики

• 8. задувание свечки

Рисование двумя руками

слон

• Это одно из наиболее интегрирующих упражнений Гимнастики Мозга . При его выполнении левое ухо прижимается к левому плечу, так плотно, чтобы между ними можно было держать лист бумаги, а левая рука вытягивается как хобот. Колени расслаблены, а рука рисует ленивую восьмерку, начиная от центра зрительного поля и идя вверх и против часовой стрелки, глаза следят за движением кончиков пальцев. Для большего эффекта упражнение выполняется медленно от 3 до 5 раз каждой рукой.
• Слон очень рекомендуется людям с нарушением концентрации внимания, так как это упражнение способствует улучшению внимания
• Упражнение помогает легче учиться и чаще получать хорошие отметки.
• От него заметно повышаются внимание и собранность да и учебный материал
• запоминается быстрее. Упражнение объединяет все каналы восприятия:
• аудиальный, визуальный, кинестетический. Оно также стимулирует
• внутреннюю речь и творческое мышление. Как следствие, улучшаются навыки
• чтения, слушания, письма, речи, повышается внимание, улучшается память. .

Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Учителю необходимо научить ученика ориентироваться в потоке информации, обучить его способам мыслительной деятельности.

Одним из средств достижения этой цели является использование в работе таблицы «Скорочтение» и метода «Жужжащее чтение».

Модель

формирования и развития функциональной грамотности

Врожденные способности (речь, восприятие)

Модель

формирования и развития функциональной грамотности

Познаватель-ные процессы

Врожденные способности (речь, восприятие)

Модель

формирования и развития функциональной грамотности

Познаватель-ные процессы

Врожденные способности (речь, восприятие

учитель

родители

Модель

формирования и развития функциональной грамотности

Познаватель-ные процессы

Врожденные способности (речь, восприятие

учитель

родители

Полученные ЗУН в НШ

Модель

формирования и развития функциональной грамотности

Познавательные процессы

Жизненные ценности

Врожденные способности (речь, восприятие)

учитель

родитель

Функциональная грамотность

Полученные ЗУН в НШ

Использованная литература и источники :

Особенности формирования функциональной грамотности

учащихся основной школы по предметам естественнонаучного

цикла Методическое пособие Астана 2013

Психологическая профилактика речевых расстройств

у детей. К.психол.н. Глебова Е.В.

Стандарты второго поколения.Как проектировать

универсальные учебные действия в начальной школе.

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223