Формирование графических навыков обучающихся на основе личностно – ориентированного подхода

Формирование графических навыков обучающихся на основе личностно – ориентированного подхода

«Красиво писать – красоту творить», - гласит народная мудрость. Как научить этому ребёнка? Этот вопрос волнует многих учителей, так как красивое письмо – это и грамотное письмо. Часто учителя начальных классов говорят о небрежном, неразборчивом письме своих учеников. Плохо пишут дети, и это беспокоит не только учителей, но и родителей, а также вызывает отрицательные эмоции у самих пишущих.

Обучение письму и систематическая работа по формированию почерка учащихся - одна из главных задач учителя. Каллиграфически правильное письмо содействует нравственному, эстетическому воспитанию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, бережливости, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

Этапы формирования графического навыка

На первом этапе задача обучающегося состоит в том, чтобы научиться правильно сидеть, держать ручку и тетрадь.

На втором  – писать важнейшие элементы букв, точнее усвоить алгоритм письма.

На третьем – писать буквы.

На четвертом – писать целые слова.

Уроки письма стараюсь проводить интересно, увлекательно. Строю уроки таким, образом, чтобы дети не писали монотонно все 35 минут: включаю различные игры, тематические физкультминутки. На уроке звучат и произведения устного народного творчества: народная песня, шутка, пословица, поговорка, сказка. В работе использую небольшие стихотворения, крылатые выражения.

Красивый почерк нас манит, он грамотность высокую сулит - девиз многих уроков.

Хочешь грамотным быть - учись думать.

Списывая, не спеши, букву к буковке пиши.

Для овладения графическим навыком очень важен санитарно-гигиенический аспект деятельности обучающегося. С детьми вспоминаем правила посадки при письме.

Памятка

При письме нужно:

1. Сидеть прямо.

2. Опираться спиной о спинку стула.

3. Не опираться грудью о стол.

4. Ноги держать прямо, стопы на полу или на подставке.

5. Туловище, голову, плечи держать ровно.

6. Обе руки – на столе, опираются о край стола.

7. Локти выступают за край стола.

Развитие речи, языкового чутья, фонематического слуха орфографической зоркости, развитие письменной речи и, конечно, развитие самих детей – вот цели, которые я ставлю перед собой. И обязательно создание эмоционального настроя на весь урок. В своей работе использую методику В. А. Илюхиной письмо с «секретом», имеющую прочную теоретическую основу. Отличительной особенностью является то, что она не только грамотно формирует навыки каллиграфического письма, но и даёт возможность корректировать почерк на разных этапах и в разных возрастных группах. В конце сентября я завожу тетрадь Почёта, в которой пишут самые старательные, самые аккуратные ученики. Работая в этой тетради, каждый ученик стремится писать лучше. В своей практике данную форму работы используя не первый год.

Вот как пишут дети в прописях к концу первого класса (Приложение №1).

Переход на большую разлиновку происходит постепенно во второй четверти третьего класса. К концу первого полугодия мы завершаем этот переход. Хочу отметить, что моим детям совсем нетрудно было перейти на письмо с широкой линией. Однако работа по чистописанию в тетрадях с разлиновкой продолжается ежедневно как во втором, так и в третьем классе. (Приложение №2) На нее отводится 5-8 минут урока. В четвертом классе эта работа проводится 3-4 раза в неделю в тетрадях по чистописанию. (Приложение №3) Работа в этих тетрадях способствует развитию моторики руки ребёнка и формированию навыка письма букв и их соединений. Рисунки, предполагающие поиск элементов букв, повторение элементов букв, и задания на восстановление «стёртых» слов служат дополнительным стимулом к развитию графической памяти. Важно организовывать работу по совершенствованию графического навыка не формально, так как в противном случае может произойти потеря еще не закрепленного до конца навыка письма. Проведению работы по формированию графического навыка и каллиграфического письма помогают следующие упражнения, которые я использую на минутках каллиграфии (чистописания) на протяжении всего периода обучения в начальной школе.

Упражнения для минуток чистописания.

1. Диктовка алгоритмов написания элементов букв и их соединений.
2. Упражнения по выявлению ошибок в графическом написании букв и их соединений.
3. Графическое обозначение на образце всех элементов букв, соединений элементов и букв между собой, просветов в верхней и нижней частях букв.
4. Игра "Угадай букву".
5. Работа по образцам, данным учителем.

6. Игра "Поле чудес".

Эти упражнения очень важны с самых первых дней. Помимо выработки у ученика нужных качеств (красиво и правильно писать), они помогают выявить, кто нуждается в индивидуальной работе, кто очень хорошо усваивает материал. Почти ежедневно, даже у четвероклассников, присутствуют в тетради образцы, написанные рукой учителя. Считаю, что чем дольше перед глазами учеников сохраняется образец правильного написания букв, слов, тем увереннее будет их письмо в будущем. Работа над скорописью провожу со второго класса. Я предлагаю записать то или иное слово, сохраняя его графическую структуру, в более ускоренном темпе.

Анализ каллиграфических ошибок.

К каллиграфическим ошибкам относятся:

• Не соблюдаются интервалы между буквами в словах, неравномерно расставляются слова на строке

• Буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко,

• Наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево,

• Не соблюдается расположение букв относительно линий строки, т.е. нет линейности при письме,

• Не выдерживается нужная высота букв,

• Обнаруживается ломаность, вычурность письма,

• Имеет место угловатость, «заборность» письма,

• Не соблюдается связность букв при письме,

• Наблюдается полная неразборчивость, «каша».

Указанные выше ошибки, появляются вследствие недостаточной сформированности правильного графического навыка. Классификация каллиграфических ошибок помогает учителю анализировать письмо учеников, выявлять недочеты и выработать тактику корректировки почерка.

Пути оптимизации каллиграфических навыков в начальной школе.

На уроках письма, русского языка, математики, изобразительного искусства, литературного чтения, технологии провожу физкультминутки, включающие гимнастику для рук. Они призваны снимать усталость, напряжение, создавать эмоциональный настрой и включать учащихся в учебный и творческий процесс, подготовив мелкую мускулатуру рук к работе.

Вот несколько упражнений.

1. Дети охотно занимаются спичечной гимнастикой и выкладывают из спичек (или палочек) различные фигуры.

2. Выполнять мелкие движения рукой поможет рисование штрихом, роспись пальцами на уроках рисования.

3. Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы по одному
сначала одной руки, затем другой. Повторяют это упражнение в
обратном порядке.

4. На столе лежат 10-15 карандашей (палочек). Одной рукой (не
помогая другой) надо собрать их в кулак, беря их по одному, затем
положить карандаши (палочки) на стол, кладя их по одному.

1. Это упражнение напоминает перекатывание мячика в руках. Дети, представив себе, что у них в ладошках мячик большой, или средний, или маленький, делают движения, имитирующие поворачивание мячика в разные стороны.

Я считаю, что выработка у младших школьников навыка письма
наряду с чтением и вычислительными навыками - задача первостепенной важности, поскольку от степени сформированности и автоматизированности этих действий зависит не только успех продвижения ребёнка в учебной деятельности, но и его психическое развитие.

На формирование почерка оказывает влияние ряд факторов: как подготовлены руки и глаза в дошкольном возрасте, в какое время начато обучение. Сказывается и само отношение к почерку учителя, и методы, которые он применяет при обучении, а также отношение к качеству письма, успешность в овладении навыками чтения и орфографии, развитие чувства ритма, качество орудий труда т.д.

На протяжении всего периода обучения в начальных классах совершенствуется каллиграфическое качество письма: вырабатывается идентичность и устойчивость в воспроизведении букв и их соединений, в почерке учащихся появляются индивидуальные черты - округлость, угловатость, тяготение к более прямому или более наклонному письму.

Проводимая мною работа по формированию графических навыков дала положительные результаты. Дети не только научились красиво писать, но и уменьшилось количество ошибок и при списывании, и под диктовку. В результате выполнения различных упражнений и заданий у детей хорошо развивается глазомер, безотрывное письмо, единый темп, логическое мышление, воля, внимание, ум и творческая самостоятельность. У ребят вырабатывается самодисциплина, усидчивость, трудолюбие, терпение, аккуратность. Мои дети стали делать гораздо меньше ошибок при чтении, быстрее усваивать геометрический материал. Работа по развитию мелкой моторики рук помогает успешно справляться с работой на уроках изобразительного искусства и технологии. Писать красиво и грамотно хотят все дети без исключения. Но для этого необходимо трудиться, ведь красивое письмо – это тоже творчество.