Формирование и оценка метапредметных результатов в начальной школе.

Формирование и оценка метапредметных результатов в начальной школе

Подготовила:

Ухтинская Елена Генналдьевна, учитель начальных классов

МОУ «Зыковская СОШ»

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача — помочь им раскрыться, развить собственные идеи».

Песталоцци И. Г.

У чебник был и остается

основным средством обучения .

Комплект УМК «Школа России»

помогает решить задачи

по формированию и оценке

универсальных учебных действий .

Формирование регулятивных

учебных действий

1.Развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

2. Развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

3. Развитие умения прогнозировать предстоящую работу .

4. Развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию (использую метод самооценки).

Формирование познавательных

учебных действий

1 .Развитие умения извлекать информацию из текстов схем, иллюстраций.

2.  Перерабатывать информацию и представлять в виде схем, моделей, сообщений.

3.  Анализировать, сравнивать, группировать объекты, явления, факты.

4 .Отбирать необходимые источники информации для изучения нового материала среди словарей, энциклопедий, справочников, сети Интернет .

Формирование коммуникативных

учебных действий

1. Развитие умения слушать и понимать других.

2.  Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.  Оформлять свои мысли в устной форме, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

4. Умение работать в паре, группе.

Формирование личностных

учебных действий

1.  Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2.  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3.  Развитие мотивов учебной деятельности .

Новые рубрики

Новые рубрики

Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы

Итоговый тест

Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа контрольного характера (Тип «А»)

• По содержанию работа соответствует выполнению программы базового уровня. Подбирается такое количество заданий, которое помогает определить уровень усвоения учебного материала каждым учеником.
• Задания носят конкретный практический характер.

Преимущества работы (Тип «А»).

• Систематизация знаний через многократное повторение.
• Возможность исправить допущенные ошибки.
• Накопляемость отметок в классном журнале.
• Формирование навыков самоконтроля, самопроверки.
• Формирование навыка сравнения с эталоном.
• Концентрация внимания, развитие мышления.
• Формирование усидчивости.

Недостатки работы (Тип «А»).

1.Задания конкретны, не носят творческий характер.

2.Отсутствие дифференциации.

3.Дублирование работы может снизить интерес к учебному процессу.

4. Монотонность, шаблонность в обучении.

Проверочная работа (Тип «Б»).

Проводится на одном уроке через несколько недель после изученного материала.

Цель работы. Выявление остаточных знаний, уровня учебных достижений обучающихся.

Работа носит дифференцированный характер, включает в себя задания трёх уровней:

1. Репродуктивный (ниже среднего).

2.Средний уровень. Соответствие стандарту.

3.Исследовательский (творческий) уровень. Включает в себя задания повышенной сложности или с нестандартной формулировкой.

Преимущества работы (Тип «Б»).

• Возможность выбора заданий по способностям обучающегося.
• Включает задания разных уровней.
• Выполнение заданий в любом порядке, последовательность выполнения определяет сам ребёнок.

«Самоконтроль и самооценка составляют основу успешности обучения».

«Самоконтроль и самооценка составляют основу успешности обучения».

1. Стрела успеха

2. Оцени себя по оценочной шкале

3. Метод неоконченных предложений:

Я почувствовал, что…

Было интересно…

Меня удивило…

Своей работой сегодня я…, потому что…

Мне захотелось….

Мне больше всего удалось…

Сегодня я узнал…

Было трудно…, потому что…

Задания для меня показались…, потому что…

Для меня было открытием то, что…

ВЫВОД

Сформированность метапредметных УУД обеспечивает овладение школьниками ключевыми компетенциями , составляющими основу умения учиться .

Своевременно сформированные метапредметные УУД являются условием успешного овладения учебным материалом по различным предметам, а, следовательно, средством повышения качества и эффективности обучения школьника в целом.

« Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота, обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите их приемам и способам, которые помогут им постигать. Не судите о способностях по легкости усвоения. Успешнее и дальше идет тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствия. Любовь к познанию – вот главное мерило», - писал Антуан де Сент-Экзюпери.