Программа имеет физкультурную направленность. Предлагаемая Программа основана на следующих дидактических принципах:
- обучение на высоком уровне сложности. Несмотря на доступную и занимательную форму изложения материала Программы, овладение шахматной игрой является достаточно трудной задачей, для решения которой ребенку необходимо прилагать усилия. Каждый обучающийся работает на своем уровне сложности. Но, дополняя друг друга, разрешая противоречия, дети эмоционально включены в общую деятельность;
- ведущая роль теоретических знаний. Заключается в раскрытии и постижении сути шахматных понятий, являющихся фундаментом изучаемых вопросов, а также приобретении необходимых умений и навыков;
- осознание процесса учения. Данный принцип реализуется в умении обучающихся находить взаимосвязь изучаемого материала с игровой практикой и окружающей жизнью, осознавать причины своих успехов и неудач;
- быстрый темп изучения материала. На каждом занятии обучающиеся знакомятся либо с новым материалом, либо с новым взглядом на ранее изученный материал, в более глубокой интерпретации;
- работа над развитием всех учащихся, независимо от уровня знаний и способностей. Создание доверительной атмосферы на занятиях, ситуации успеха для каждого, позволяет, привлекая доступный для каждого ребенка опыт и впечатления, добиваться раскрытия личности, раскрытия задатков и развития способностей всех детей.
Методологическая основа в достижении сформулированных целевых ориентиров – системно-деятельностный подход. Его реализация в начальном обучении предполагает активизацию познавательно-творческой, интеллектуально-коммуникативной деятельности каждого обучающегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных интересов, потребностей и творческих возможностей.
Программа направлена на:
- выявление одаренных детей;
- личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;
- создание условий для образования, воспитания и развития детей;
- формирование знаний, умений, навыков в шахматной области;
- создание системно-деятельностной базы для самостоятельной реализации творческой познавательной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;
- организацию досуга и формирование потребности в поддержании здорового образа жизни.
Программа учитывает особенности подготовки обучающихся, в том числе:
-построение процесса подготовки в строгом соответствии со спецификой соревновательной деятельности в шахматах;
-преемственность технической, тактической, физической, психологической подготовки;
-использование оптимальных объемов специальной подготовки, моделирующей соревновательную деятельность.
Предлагаемый Программой обучающий процесс предусматривает ежегодное повышение объемов и интенсивности нагрузок на базе общих закономерностей развития физических качеств и шахматного совершенствования и является многолетним планом подготовки.
Актуальность, педагогическая целесообразность Программы, круг разрешаемых проблем
Приступая к занятиям, педагоги сталкиваются с тем, что часть детей, тяжело включается в познавательный процесс. Детское воображение, носит по преимуществу пассивно-игровой характер, деятельность ума заключена в создании иллюзорных образов, фантазий, отсутствует связь с интеллектуальной волей и логическим мышлением. Внимание изменчиво, его объем очень ограничен. В поведении доминируют эмоциональные факторы. У детей существуют и другие особенности, препятствующие успешной адаптации к школьному обучению. Приобретая представление о шахматной игре, получая навыки ходов фигурами, дети автоматически вовлекаются в незаметную для них корректировку и совершенствование психических интеллектуально-познавательных процессов. В этом удивительное, уникальное свойство шахматной игры! В процессе шахматной игры вырабатывается наблюдательность - способность подмечать существенные, характерные и малозаметные свойства взаимодействующих шахматных фигур. Внимание становится избирательным, устойчивым, создает возможность произвольного распределения, переключаемости. Растет его объем. В младшем возрасте успехи в игре достигаются не глубоким пониманием теории, но живо развивающейся способностью к длительной и напряженной концентрации внимания. При этом в шахматах важно видеть не только часть доски, где происходят главные события, но и распределять внимание на все поле боя. Воображение обретает качественно новое состояние - делается активным, когда заканчиваются беспредметные «мечтания», переходя к конкретным волевым поступкам на шахматной доске. Растет способность предвидения ходов, возможных получаемых позиций. Совершенствуется навык прогностического анализа. Мышление понемногу приобретает аналитический характер. Оценка ситуации, соображения, умозаключения создаются на основании сознательного понимания будущих обстоятельств, реализованных активным воображением. Но шахматы – это не только здравый смысл и строгая логика. Возникают позиции, которые носят проблемный характер, очень сложно или невозможно рассчитать наилучшую стратегию игры. Невозможность действовать перебором вариантов, обуславливает интуитивный, эвристический выбор многих решений в шахматах. Развитие памяти происходит от простого механического запоминания к смысловому, логическому запоминанию. Позиции с логическими связями при расположении фигур воспроизводятся юными шахматистами в несколько раз быстрее, чем их ровесниками, не играющими в шахматы.
230
162 985 
