Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников

Формирование коммуникативных универсальных учебных

действий у младших школьников

С введением федеральных государственных образовательных стандартов в начальную школу особое внимание уделяется формированию коммуникативных универсальных учебных действий:

- умение слышать, слушать учителя и понимать партнера, не перебивая высказывания других людей,

- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, -

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- уметь договариваться,

- вести дискуссию,

- правильно выражать свои мысли в речи,

- уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

Хочу поделиться опытом своей работы по данному направлению. Умения  формируются  в  деятельности,  а  коммуникативные  умения  формируются  и  совершенствуются  в  процессе  общения  учащихся,  как  на  уроках,  так  и  во  внеурочной  деятельности. 

Учителем начальных классов я работаю более 20 лет.

В течение этого времени я занимаюсь проблемой развития и воспитания чувства юмора у детей младшего школьного возраста. Чувство юмора является необходимым условием полноценного общения ребёнка с окружающими его людьми, первой ступенькой его духовности.

• Особый акцент в работе делаю на развитие и воспитание чувства юмора по той причине, что смех, юмор, чувство комического выполняют ряд позитивных функций в организации человеческого поведения:

• оздоровительная

• функция релаксации;

• функция психологической защиты;

• познавательная функция;

• функция личностного роста;

• развивающая функция;

• коммуникативная функция;

• воспитательная функция;

• гедонистическая функция;

• критическая функция.

Используя развивающую и воспитательную функции чувства юмора, предлагаю ученикам задания, направленные на развитие воображения, умения конструировать комическую ситуацию в форме законченного произведения. Выполнение подобных заданий, сопровождающихся желанием детей услышать новое смешное произведение, эмоциональными откликами на переживания персонажей, значительно повышает речевую активность, помогает развивать умственные способности детей, что проявляется в умении понять и объяснить комичность момента, характера героя, помогает развитию воображения, любознательности, памяти, стимулирует интонационную выразительность речи.

Оздоровительная функция чувства юмора проявляется в результате проведения спортивных соревнований «Весёлые старты», праздников «Приключения мяча». Это происходит потому, что чувство юмора всегда сопровождает повышенный тонус, который держит в здоровом напряжении важнейшие органы организма.

Учитывая коммуникативную функцию чувства юмора, я использую игры с элементами юмора, целью которых является эмоциональное объединение, сплочение детей, развитие у них чувства симпатии. В процессе этих игр заметно развивается внимание детей, доброжелательное отношение друг к другу, способность отстаивать свою точку зрения.

Я провожу различные внеклассные мероприятия .В процессе их проведения дети не только получают новые знания об окружающем мире, но и учатся смеяться над собой, преодолевать чувство ложного стыда и собственной неполноценности, замечать и оценивать вокруг себя необычное. Кроме того, детям предлагаются задания, направленные на создание ими различных смешных образов. Выполнение подобных заданий требует от детей умения быть актёрами и зрителями, У них появляется уверенный тон, первые навыки актёрского мастерства, у многих исчезает стеснение, чувство страха перед неудачами и ошибками.

Мною разработана, научно обоснована и экспериментально проверена технология «Развитие и воспитание чувства юмора у детей дошкольного и младшего школьного возраста» как составная часть программы формирования коммуникативных навыков у младших школьников.

Она включает в себя

- Теоретические основы формирования чувства юмора

- Работа учителя по формированию чувства юмора у детей младшего школьного возраста

1. Задачи, формы работы по формированию чувства юмора у детей

2. Система работы учителя по формированию чувства юмора у детей

младшего школьного возраста на уроках математики

3. Роль школы и школьных учителей в развитии чувства юмора у детей

младшего школьного возраста

4. Использование учителем смеховых ситуаций для решения

педагогических

проблем

5. Система игр, направленных на развитие чувства юмора у детей в различных видах деятельности

Система работы по формированию чувства юмора у детей

младшего школьного возраста на уроках математики.

В начальных классах школы формируются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, отзывчивость, общительность, умение прощать человеческие слабости в их формировании чувство юмора играет значительную роль.

Первые шаги ребёнка в проявлении юмора не всегда сохраняют рамки дозволенного. Учитель должен понимать это и, не пресекая попыток к юмористическому отражению виденного, спокойно, но решительно пресекать всё то, что доставляет боль другому. Отсутствие улыбки, как ожидаемой реакции, холодный, удивленный взгляд, неодобрительная реплика в адрес неудачной шутки. Игнорирование услышанного – вот вполне достаточный арсенал воспитательного воздействия для корректирования первых упражнений детей в использовании юмора.

Только в том случае, если учитель поддерживает жизнерадостный смех, любое проявление чувства юмора, возможно его развитие и благотворное влияние на процесс обучения, в ходе которого решаются многие педагогические задачи, в том числе и формирование коммуникативных УУД.