Формирование метапредметных компетенций

Пакина Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №1 р.п. Базарный Карабулак Саратовской области»

2019 год

Метапредметные курсы

4 класс – «Информация»;

5 класс - «Идея»;

6 класс - «Аргументы»;

7 класс – «Публичное выступление»;

8 класс - «Я — исследователь»;

9 класс - «Проектная деятельность».

Доктор педагогических

наук, профессор

Н.Н. Светловская

Автором является Наталья Николаевна Светлаковская

В основе технологии также лежат исследования по психологии читательской деятельности доктора педагогических наук

Граник Генриетты Григорьевны

Доктор педагогических наук Г.Г. Граник

Эта технология направлена

1

на формирование метапредметных компетенций и подразумевает

• Выделение важной информации в тексте
• Выделение важной информации в тексте

приемы работы с текстом

2

• Разработка системы опорных конспектов
• Разработка системы опорных конспектов

3

• Сопоставительный анализ текстов
• Сопоставительный анализ текстов

4

• Организация творческой деятельности
• Организация творческой деятельности

5

• Работа с текстом - миниатюрой
• Работа с текстом - миниатюрой

Требования ФГОС к метапредметным результатам, полученным при изучении курса ОРКСЭ:

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

2.овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

3. овладение логическими действиями, умением излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, строить собственное рассуждение.

Успешность в обучении

зависит от восприятия текста

как источника информации

класс

% усвоения информации

1 класс

4 класс

5 - 10

% создания собственных текстов

20 - 30

2- 3

5 класс

13 - 15

45 - 50

11 класс

80 - 90

23 - 25

87 - 90

Результативность работы

Литература

1.Антонова. Е.С. Развитие речи и мышления учащихся на основе интеграции обучения в общеобразовательной школе.

– М.: ИЗД, 2001.

2. Антонова Е.С. «Методика преподавания русского языка: коммуникативно - деятельностный подход». М.: КНОРУС,

2007.

3. Бабайцева, В. В. Беднарская Л. Д. Комплексный анализ текста на уроках русского языка. Русская словесность.1997.№3.

С.23-28.

4. Баев И.М. Играем на уроках русского языка. М., 1989.

5. Баранов, М. Т. Межпредметные связи русского языка в учебном процессе. Русский язык в школе. 1979.г №3.С. 9-14.

6. Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках.

7. Быстрова, Е. А. Коммуникативная методика в преподавании русского языка. Русский язык в школе. 1996. №1. С. 3-8.

8. Быстрова, Е. А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках. Русская словесность.

2003. №1. С. 35-40

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Москва: Педагогика, 1991.

10. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка. Русский язык в школе. 2002. № 3. С. 105.

11.Ильин Е.Н.Искусство общения. М., 1982.

12. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании.

Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2004.

13. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5. С. 5-12.

14. Львова, С. И. Развитие видов речевой деятельности на уроках русского языка. Русская словесность. 2002. №7.С.

40-45.

15. Маранцман В. Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу. Книга для учащихся старших

классов средней школы. М., Просвещение, 1986.

16. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. М., 1990

17. Пахнова, Т. М. Роль речевой среды в процессе формирования языковой личности .Русский язык в школе. 2012.

№ 12. С. 3-9

18. Пахнова Т.М. Слово. Текст. Речевая среда (Работа с текстом при изучении русского языка) М.: Вербум, 2008. с. 16.

19. Хуторский А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования. Народное образование. 2003. №5.

20. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1999 г.