Главная цель школы научить ребёнка учиться, развить способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Для формирования метапредметных компетенций у обучающихся учитель должен не только продумывать содержательную часть урока, но и технологии, используемые на данном уроке.
Например:
1 класс
-технология системно-деятельностного подхода;
-игровая технология
-технология проектов;
2 класс
Добавляется:
- технология проблемного обучения;
3-4 класс -
Примеры взаимосвязанных учебных заданий, в процессе выполнения которых,
ученики работают с информацией, усваивают содержание темы и у них формируются
личностные, метапредметные и предметные умения.
I этап «Самоопределение в деятельности»
Это учебное задание, которое стимулирует интерес учащихся к изучению новой темы,
посредством специально сформулированной учителем ситуации.
При составлении ситуативного задания следует учитывать возрастные особенности
школьника.
Ситуативное задание
1 класс. Русский язык. Тема «Перенос слов».
-Встретились на лесной полянке два гнома. Они очень гордились тем, учатся в лесной
школе и уже умеют писать слова. И решили они написать на березовом листике письмо
Белоснежке. Но ее имя оказалось таким длинным, что не поместилось на одной строчке. И
гномы разделили слова на части и перенесли их.
Вот что у них получилось. Гномы сравнили свои листики и заспорили - кто же из них прав?
Ребята, как вы думаете, кто из гномов прав? (Дети высказывают различные мнения, но к
общему ответу прийти не могут).
- А вы хотите узнать, кто из гномов прав и помочь разрешить спор? Что для этого нужно?
(Нужно узнать правило переноса слов)
Результатом этого этапа является самоопределение школьников, основанное на желании
осваивать учебный материал, на осознании потребности его изучения, что и формирует
регулятивные умения.
II этап «Учебно-познавательная деятельность»
Ситуативные задания учитель ставит так, чтобы у ребят не хватило знаний для решения
данной проблемы. Им приходится эти знания самостоятельно добывать из различных
источников. Это могут быть словари, интернет, справочники, но чаще всего это учебник, там
ребята учатся находить учебную информацию и работать с ней.
Рассмотрим учебно-познавательную деятельность 2 класс Русский язык. Тема
«Омонимы».
1 ш а г. Учитель направляет, организует учебную деятельность по освоению
учебной информации на уровне «ЗНАНИЯ» на этом этапе предусматривается
самостоятельная работа учащихся с терминами, понятиями, высказываниями, правилами. Эта
категория заданий основана на запоминании и воспроизведении изученного материала.
2 ш а г. Дети осваивают эту же учебную информацию, но уже на уровне
«ПОНИМАНИЯ» учебные задания предполагают работу с этим же содержанием на уровне
объяснения, обоснования существующего знания.
Объясни, докажи, что в стихотворении встречаются омонимы.
« Я вспоминал о том счастливом дне,
Когда увидел двух сомов на дне.»
На данном этапе работа проходит в парах, а это развитие коммуникативных действий
младших школьников.
Найди спрятанную шутку.
«Ел старик хлеб сухой, да откуда под столом рыбьи кости?»
3 шаг. Организация учебной деятельности учащихся по освоению этой же информации на
уровне «УМЕНИЯ». Учебные задания на данном этапе направлены на применение полученных
знаний. Учащиеся должны проявить способность использовать и применить на практике то, что
они узнали и поняли. Работа проходит в группах.
4 шаг. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Организация учебной деятельности учащихся по
предъявлению результата освоения этой же учебной информации данного блока. Диагностическое задание соответствует заданию на «умение», но его цель - установить степень усвоения учебного материала.
Спиши текст и подчеркни омонимы.
Последовательное выполнение заданий на «знание», «понимание» и «умение» формируют
умение учащихся работать с информацией, это соответствует метапредметным умениям, что и требует от учителя ФГОС второго поколения.
III этап «Интеллектуально-преобразовательная деятельность»
Этап интеллектуально - преобразовательной деятельности предполагает использование
школьниками приобретенных знаний и умений темы для выполнения вариантов ситуативного задания. Учащиеся выбирают вариант задания, способ деятельности и выполняют задания на основе полученных знаний. Результатом этапа является выполнение ситуативного задания.
2 класс. Тема: Правописание слов с разделительным « Ь » и « Ь » показателем
мягкости.
Информативный вариант
Вспомни правило, чем отличается разделительный Ь от Ь - показателя мягкости.
Запиши данные слова в 2 столбика:
день, коньки, семья, угольки, колья, скамья, роль. Софья, Машенька, пень, ручьи.
Импровизационный вариант
Отгадай загадки и запиши отгадки в 2 столбика: Ь - показатель мягкости, Ь -
разделительный.
Соловьи, лень, коньки, друзья,........., печка.
-Какое слово было лишним, почему?
Эвристический вариант
Запиши 5 слов с Ь - показателем мягкости
и 5 слов с разделительным Ь.
На данном этапе формируются метапредметные умения.
874
73 352 
