Формирование мотивации учения обучающихся, как основа успешного обучения

Формирование мотивации учения обучающихся, как основа успешного обучения

Гаврилова Л.А

Педагог-психолог МБОУ Школа № 14

Мотивация (в широком смысле) - это все, что вызывает активность человека: его потребности, инстинкты, желания, эмоции, отношения, идеалы и т. д.

В психологии этот термин - «мотивация» определяется как комплекс побуждающих факторов, которые и характеризуют степень активности личности. К побуждающим факторам также относятся: мотивы, стимулы и ситуативные факторы, которые и являются маркером повседневного поведения человека.

Мотив - это причина, которая лежит в основе любой деятельности, которая направлена на удовлетворение своих внутренних и внешних потребностей.

• Внутренние  мотивы носят личностно значимый характер, обусловлены познавательной потребностью ребенка, удовольствием, получаемым от процесса познания и реализации своего личностного потенциала.

• Внешние  мотивы характеризуются тем, что овладение содержанием учебного предмета не является целью учения, а выступает средством достижения других целей

Уровни мотивации

• 1. Отрицательное отношение к учению
• 2. Нейтральное отношение к учению
• 3. Положительное ситуативное отношение к учению
• 4. Положительное отношение к учению
• 5. Активное, творческое отношение к учению
• 6. Личностное, ответственное, активное отношение к учению.

Уровни мотивации

• Первый уровень - высокий уровень учебной мотивации, учебной активности.
• Второй уровень - хорошая учебная мотивация
• Третий уровень - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких учащихся внеучебной деятельностью.
• Четвертый уровень - низкая мотивация
• Пятый уровень - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

Классификация психологических принципов по формированию мотивации у школьников:

• 1. Необходимо учитывать возраст школьника при планировании своего учебного процесса. Определение перспектив развития мотивации;

• 2. Необходимо вовлечение ребенка в активный вид деятельности и взаимодействие с другими людьми;

Классификация психологических принципов по формированию мотивации у школьников:

• 3.Необходимо появление непривычных действий для школьника, проявляющихся в мотивации к новым типам отношений;

• 4. Качественная трансформация отдельных составляющих мотивационной среды, свободное регулирование как признак завершенности вышеуказанных элементов в этой среде;

• 5.Направленность на объединение двух главных способов развития мотивации в обучении.

Типы

• 1. Борец за идею 
• 2. Душа компании  
• 3. Лидер
• 4. Исполнитель 

Главные причины отсутствия желания учиться:

- проблемы по данной учебной дисциплине;

- отсутствие самоорганизации;

-нарушение взаимоотношений с педагогом, родителями, одноклассниками;

- отсутствие мотивации (наличие узкокогнитивных мотивов).

Для  повышения мотивации работы  учащихся  на уроке необходимо

Минимизировать

перегрузку

Максимизировать

• значимость, познавательность учебного материала
• эмоциональное воздействие
• психологический комфорт, в том числе, обращение к личному опыту
•   учет разных способностей учащихся
• конкретность и очевидность конечного результата
• разнообразие методов и приемов работы
• создание проблемной ситуации или разрешение парадоксов
• состязательность, игровой характер проведения занятий, игровая ситуация (желательно сюжетно-ролевая игра)
• решение логических задач/ситуаций
• творческий характер учебно-познавательной деятельности (творческие задания, проектная работа)
• Интерактивные экскурсии
• Презентации

психологический дискомфорт

неинтересный  материал

монотонность

однообразие учебных действий

неочевидность результата

Диагностический инструментарий

1.Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова)

• Цель методики. Анкета позволяет изучить уровень школьной мотивации.
• Возрастные ограничения. Опросник предназначен для работы с детьми 6-11 лет.
• Процедура диагностики. Диагностика может проводиться как в индивидуальной , так и в групповой форме. Вопросы предъявляются либо письменно, либо на слух.
• Необходимые материалы. Для проведения исследования необходим текст опросника, а также листы бумаги по числу учащихся.
• Инструкция.

«Ребята, сейчас Вам будет предложена анкета, состоящая из 10 вопросов. На каждый вопрос есть три варианта ответов. Выберите пожалуйста  один  из предложенных ответов на каждый вопрос».

2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ. (МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)

• Цель:  диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.
• Возраст:  9 - 14 лет
• Форма проведения : фронтальный письменный опрос,                                 
• Оцениваемое УУД:  личностное УУД, смыслообразование, школьная мотивация.
• ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.Опросник «Учебная мотивация» (Карпова Г.А.)

  Инструкция : оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого поставь в графе «балл» степень значимости каждого утверждения:

0 баллов – не имеет значения

2 балл – частично значимо

3 балла – заметно значимо

4 балла – очень значимо

2.Обработка результатов .

Подсчитывается суммарное количество баллов, набранных учащимся  по каждой группе мотивов.

Мотивы:

Номера ответов

Познавательные

2

Коммуникативные

9

3

Эмоциональные

Саморазвития

15

10

1

Позиция школьника

6

8

16

21

13

7

Достижения

19

14

5

Внешние (поощрения, наказания)

20

12

4

18

11

17

Спасибо за внимание!