Открытый урок на тему "Формирование навыков чтения с листа в классе фортепиано"

МБУ ДО «Детская школа искусств» Чамзинского муниципального района

структурное подразделение Комсомольская музыкальная школа

Конспект открытого урока по теме:

«Формирование навыков чтения с листа

в классе фортепиано»

Подготовила: Волкова Елена Викторовна

п. Чамзинка – 2017 г.

Тема урока: Формирование навыков  чтения с листа в классе фортепиано.

Цель урока: развитие навыков самостоятельного чтения с листа.

Задачи урока:

- обучать принципам работы чтения с листа, активизируя память и внимание ребёнка;

- формировать внутреннее чувство ритма;

- развивать умение ориентироваться в тексте с помощью графического рисунка (развитие специфического зрительно-моторного навыка);

-закрепление теоретических знаний;

-приучать обучающегося к предварительному прочтению (простейшего анализа нотного текста глазами до его передачи на инструменте);

-развивать навык чтения с листа партий сразу обеих рук.

План урока:

1. Игра «Цветные ноты»

2. Игра «Музыкальное лото»

3. Упражнения на развитие двигательной реакции

4. Чтение с листа (с бегунком)

5. Чтение с листа методом «слепой игры»

6. Работа с ритмом

7. Чтение с листа (анализ нотного текста: «предупреждающие» знаки)

8. Домашнее задание

9. Заключение

Методы работы:

1. Метод самоконтроля обучающегося.

2. Применение игровых форм в работе.

3. Метод опережающего чтения нотного текста (с бегунком).

4. Метод «слепой игры».

5. Активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика.

6. Развитие мышления, творческой инициативы.

7. Метод развития умения продолжительно концентрировать внимание

(способность быстро и синхронно считывать сразу несколько информационных слоев текста).

Тип урока: комбинированный урок (формирование умений и навыков; взаимодействие с предметом «сольфеджио»; использование игровых форм).

Ход урока

1. Организационный момент 

2. Сообщение темы, цели, задач урока

3. Вступительная беседа.

«Лучший способ научиться читать – это как можно больше читать» - Иосиф Гофман.

Навык чтения нот с листа считается достаточно сложным и этой работой следует заниматься систематически с самого начала обучения, включая соответствующие задания на уроках по специальности. Чтение с листа – это исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, задуманной композитором без предварительного проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным, осмысленным и с выполнением всех авторских указаний.

Самыми распространёнными ошибками учащихся при чтении с листа являются:

- незнание нот, ритмических рисунков;

- игнорирование ключевых знаков;

- потактовое чтение;

- невнимательность в общем.

Т.о., можно выделить основные направления формирования навыка чтения с листа:

а) с самого начала обучения прививать навык «смотреть вперёд», а не на тот нотный текст, который в данный момент исполняется;

б) необходимо формировать умение ученика осуществлять предварительный анализ глазами, без инструмента, сначала подробный и тщательный вместе с преподавателем;

в) учить определять похожие интонации – восходящие движения, нисходящие, арпеджированное, опевание звука; уметь применять практическое знание аппликатурных формул гамм, арпеджио, аккордов;

г) обучать чтению нот целостными структурами (начиная с мелодических оборотов, интервалов, созвучий и кончая аккордами), а не отдельными нотными знаками;

д) воспитывать навык игры, почти не глядя на руки и ориентироваться на клавиатуре почти вслепую;

у) учить определять жанр и характер произведения по формулам сопровождения; учить группировать ноты, объединять их по смыслу.

1. Практическая часть.

На начальном этапе (1-2 кл.) использую игровые формы обучения.

1. Игра «Цветные нотки»

Ученица пишет ноты на увеличенном нотном стане четыре поговорки:

1. в скрипичном ключе - ми, соль, си, ре, фа, ля, на линеечках сидят;

2. в скрипичном ключе - ре, фа, ля, до, ми, соль, те, в окошечки глядят;

3. в басовом ключе – там, где соль, си, ре, фа, ля, то басовая земля;

4. в басовом ключе – фа, ля, до, ми, соль, си, к ноте «до» скорей неси.

Задание: сыграть поговорки на инструменте.

1. Игра «Музыкальное лото»

Ученица выбирает из мешочка пять карточек с нотами, раскладывает их на пюпитре фортепиано, называет ноту и нажимает нужную клавишу. Затем ученица ставит себе оценку («сам себе учитель»), следуя правилу: угадала три нотки – оценка «три», четыре нотки – оценка «четыре» и т. д.

Задание: прочитать ноты в скрипичном и басовым ключах со знаками альтерации – диезами и бемолями и нажать соответствующую клавишу.

1. Упражнения на развитие двигательной реакции

(целостные структуры – мелодические обороты)

Игра «Бусы большие, бусы маленькие» - звуки, идущие последовательно. Задача учащегося, не глядя на клавиатуру, воспроизвести правильные звуковые последования. Затем ввожу «Бусы», где мелодия располагается скачками. Позже вводится игра «Двойных бус» - игра двойными нотами, а потом игра трезвучий («Снеговиков»).

Необходимо помнить два правила:

• звуки на фортепиано следует играть подряд (одну за другой) в том случае, если после ноты на линейке, всегда следует нота, расположенная между линейками и так далее.

• звуки на фортепиано следует играть через клавишу в том случае, если ноты расположены либо на линейках, либо между линеек.

1. Чтение с листа (с бегунком)

Бегунок необходим для того, чтобы приучить ученика постоянно смотреть немного вперед играемого текста при чтении с листа. В момент взятия учеником ноты преподаватель закрывает ее бегунком, чтобы внимание переключалось на следующую ноту. Когда она берется, бегунок ее уже закрывает, и внимание ученика фиксируется на следующей ноте и т. д. Таким образом, бегунок перемещается чуть с опережением реальной игры.

Задание: чтение с листа русской народной песни «Коровушка»

1. Чтение с листа методом «слепой игры»

Прием «слепой игры» на фортепиано – это прием, когда руки учащегося во время игры прикрываются листком бумаги. Тем самым у ребенка развивается тактильное восприятие клавиатуры, снижается зависимость от визуального контроля за движениями рук. Постепенно он отвыкает без конца переключать свое внимание с нот на клавиши и обратно.

Хорошим помощником для формирования этого навыка является сборник Г. Беренса «50 маленьких фортепианных пьес без октав». Упражнения из этого сборника воспитывают знание пятипальцевой аппликатуры. Прежде, чем приступить к исполнению этих этюдов, полезно поупражняться следующим образом. Ученику объясняю, что каждый палец правой руки исполняет определённую ноту. Первый будет играть До, второй ре, третий Ми и т.д. Предлагаю ученику закрыть глаза и на ощупь нажимать по команде каждую ноту нужным пальцем. Достаточно назвать только ноту, а он должен сообразить, каким пальцем надо сыграть этот звук. Затем исполняется то же самое, только наоборот. Говорю, каким пальцем играть, а ученик должен нажать нужную клавишу. Далее то же самое левой рукой (аппликатура зеркальная). Затем задачу усложняем – исполняем двумя руками по команде учителя. (Называю звук – ученик соображает, какими пальцами играть, называю палец – нажимает звуки.)

Задание: чтение с листа этюдов из сборника Г. Беренса

1. Работа с ритмом

Ритм занимает центральное место в обучении и ему следует уделить особое внимание. Ученице предлагается задание с ритмическими упражнениями (на карточках, см. приложение №1):

• простучать ритм (на столе): левая рука – пульс, правая рука - ритм;

• прохлопать ритм под произношение счета вслух,

Цель этих упражнений и всей последующей работы – выработать чувство внутренней пульсации.

Задание в игровой форме: преподаватель играет две детские песни - «Маленькой ёлочке» (М. Красева) и «Антошка» (В. Шаинского). Ученица должна узнать (опознать) песню по ее ритмической записи (на карточке).

1. Чтение с листа

(анализ нотного текста: «предупреждающие» знаки)

На уроках для чтения с листа я использую пособие Т.Камаевой и А.Камаева «Чтение с листа на уроках фортепиано» (игровой курс). Это пособие является настольной книгой любого педагога. Он состоит из двух частей. Первая – это несложные задания. Их цель – снять психологический зажим у ребёнка перед чтением с листа и сделать это занятие по возможности увлекательным.

Задания вполне допустимые, выполняемые и ненавязчивые, что стимулирует ученика к выполнению новых задач. Задачи усложняются очень постепенно, активизируя внимание и доводя исполнение отдельных элементов нотного текста до автоматизма. Постепенно развивается нотный глазомер, закладываются основы целостного восприятия текста. Для этого от задания к заданию перед учеником ставятся разные задачи: точно следовать ключевым знакам, затем выполнять динамические оттенки, выдерживать единый темп исполнения и т.д.

Основная работа с пособием проходит на уроке. Необходимое условие успешного применения пособия является его систематическое использование на каждом уроке (5-7 минут, столько, сколько требуется для выполнения одного задания). Пройденный под контролем педагога материал может быть задан на дом с целью повторения и закрепления освоенных навыков.

Вторая часть пособия – хрестоматия, пьесы в которой подобраны в соответствии с порядком следования тем в первой части. Подобно дорожным знакам, перед многими пьесами выставлены «предупреждающие» знаки, которые облегчают анализ пьесы перед исполнением. Их цель – обратить внимание на «ловушки», которые могут быть в нотном тексте. Когда ребёнок привыкнет самостоятельно анализировать нотный текст перед игрой, «предупреждающие» знаки начнут постепенно исчезать.

Задание: чтение с листа австрийской народной песни «Кукушка».

1. Домашнее задание: 

1. Повторять четыре поговорки.

2. Придумать самой мелодические обороты и сыграть их на инструменте.

3. Чтение с листа упражнений №59, №60 из сборника С. Барсуковой «Веселая музыкальная гимнастика» (выпуск второй),

1. Заключение: 

Таким образом, чтение с листа - один из кратчайших, наиболее перспективных путей, ведущих в направлении общемузыкального развития учащегося. Умение читать с листа создает базу для быстрого освоения нотного материала, а значит, высвобождает время на занятии для решения других музыкальных задач, которые приводят к совершенствованию фортепианной игры. Читая музыку с листа, ученик имеет дело с произведениями, которые не обязательно в дальнейшем разучивать. Нет необходимости специально штудировать их, совершенствовать в техническом плане. Эти произведения, говоря словами Сухомлинского «…не для запоминания, не для заучивания, а просто из потребности мыслить, узнавать, открывать».

Методическая литература:

1. Алексеева В. С., Блюмкина А. В., Глиник И. А.

Чтение нот с листа на начальном этапе обучения. Методическая разработка для преподавателей фортепианных отделений ДМШ, ДШИ.

Москва, 1989 г.

1. Камаева Т. Ю., Камаев А. Ф.

Чтение с листа на уроках фортепиано. Игровой курс. – М.:

Издательский дом «Классика – ХХ1», 2006 г.

1. Амосов А. М. Природа чтения нот с листа. Красноярск, 2000 г.

2. Крюкова В. В. Музыкальная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002.

3. Г. Беренс. 50 маленьких фортепианных пьес без октав. - Кифара; 2009.

4. Смирнова Т. И. Интенсивный курс по фортепиано. Учебное пособие АLLЕGRО. Методические рекомендации. Москва, 2003 г.

5. Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. Книжка с нотами для начинающих обучаться игре на фортепиано. Ленинград, издательство «Советский композитор», 1989.

6. Брянская Ф. Д. формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста. – М.: ООО Издательский дом «Классика – ХХ1», 2005.

Приложение №1

Ритмические упражнения

1.

2.

3.

4.