Формирование основ глобальных компетенций младших школьников в условиях современной информационно – образовательной среды

Формирование основ глобальных компетенций младших школьников в условиях современной информационно – образовательной среды

Выполнила:

учитель начальных классов

МАОУ гимназии № 24 г. Ставрополя

Малоштанова Инна Викторовна

Информационно-образовательная среда как инструмент формирования глобальных компетенций

Доступ к информации

Современные технологии предоставляют доступ

к глобальным знаниям и культурным особенностям мира

Онлайн-образование

Интерактивные платформы

Обеспечивают взаимодействие с О сверстниками

из других стран, расширяя представления о мире

Виртуальные экскурсии,

образовательные игры и платформы

Глобальные компетентности

локальное глобальное

Глобальные компетенции не формируются без видения локальных проблем.

Способность «собирать пазл» о глобальном с малого и есть основная задача начальной школы.

Содержательные аспекты формирования по «глобальным компетенциям» в начальной школе

Знание глобальных проблем 1. Причины возникновения и возможности разрешения глобальных проблем 2. Взаимосвязь глобальных проблем. Проявление глобальных проблем в локальных ситуациях 3. Изменение климата 4. Мировой океан, вода 5. Здоровьесбережение, питание 6. Права человека, образование

Знания в области культурных взаимодействий

1.Традиции и обычаи

2.Передача социального опыта

3.Воспитание и самовоспитание

4.Патриотическое образование 5.Гражданское воспитание

Методы и приёмы, способствующие формированию глобальных компетенций

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

СИМУЛЯЦИИ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ

ИЗУЧЕНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ОБЩЕНИЕ

РАБОТА С МУЛЬТИМЕДИЙНЫМИ РЕСУРСАМИ

Глобальные компетенции

• Выпускник начальной школы умеет:

• Указывать причины существования проблемы  (явления, действия, взаимодействия и пр.) с опорой на представленную информацию и контекстные знания. 
• Приводить адекватные аргументы  о возможных перспективах развития проблемы (явления, действия, взаимодействия и пр.) с опорой на представленную информацию и контекстные знания. 
• Оценивать информацию  о проблеме (явлении, действии, взаимодействии и пр.) с точки зрения выбора источников. 
• Оценивать информацию  о проблеме (явлении, действии, взаимодействии и пр.) с позиций внутренней целостности, непротиворечивости объективным данным и личному опыту.
• Объяснять  сходства и различия в оценке проблемы, явления, действия, взаимодействия, обусловленные культурными и иными особенностями и традициями. 

Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!

(К.Д. Ушинский)

ВАЖНО!

•   Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.

• Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.

• Необходимо чаще показывать ученикам перспективы обучения.

• Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.

• Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет своё место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.