Формирование письменной речи у детей с задержкой психического развития.

Формирование письма

у детей с ЗПР предусматривает

развитие предметного зрительного восприятия, анализа и синтеза:

• узнавание отдельных предметов;
• Узнавание контурных изображений;

• Узнавание перечёркнутых, наложенных, недорисованных изображений;

• Выделение фигуры, замаскированной в другой

предмет ;

• Выбор недостающего фрагмента ;

• нахождение сходства и различия;
• развитие зрительной памяти («Чего не стало?»,

«Что изменилось?», «Запомни и нарисуй»,

Развитие ориентировки в пространстве

• общее направление движения «Возьми флажок», «Поймай колокольчик»;
• ориентированность в сторонах своего тела

• Различение и определение

направления движения;

• Ориентирование на листе бумаги

(«Мы шофёры», «Улиточки на лугу»,

«Мышка бегает по дорожке»);

Решение конструктивных задач:

• складывание разрезных картинок;
• складывание из палочек;
• игры с кубиками, лабиринтами;

• тренировка пространственного воображения «Вообрази, что получится»

Развитие моторной функции руки,

• упражнения для кистей и пальцев рук

(«Красим забор», «Весёлый оркестр»,

«Курочка клюёт зёрнышки»)

• Удержание позы пальцев рук

(«Гусь», «Петушок»);

• Переключение поз

(«Заяц, кольцо»);

• Динамическая организация движений («Кулак- ребро-ладонь»,
• Слухомоторная координация («Барабаньщик», «Нарисуем песню соловья»);

Формирование простейших графических навыков

• ритмичные круговые движения;
• проведение прямых, волнистых, свободных линий;

• Обведение трафаретов,

проведение линий по точкам;

• выполнение петлеобразных линий;

Анализ и письмо элементов букв.

• Нахождение буквы, в которой данный элемент отсутствует;
• Нахождение изменений в ряду элементов букв;

• Нахождение всех букв письменного алфавита с заданным элементом;
• Письмо элементов букв по памяти (Посмотри, запомни, напиши).

Спасибо за внимание!