Формирование профессиональной компетентности преподавателя через самообразование - необходимое условие профессионального роста педагога

Формирование профессиональной компетентности преподавателя через самообразование - необходимое условие профессионального роста педагога

Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога

• посредством самообразования повышается качество преподавания учебной дисциплины
• осуществляется готовность к педагогическому творчеству
• прослеживается профессиональный и карьерный рос
• создается имидж современного педагога – новатора, педагога-мастера, педагога-наставника

Значение самообразования для профессиональной компетентности педагога

• повышение качества преподавания предмета
• готовность к педагогическому творчеству
• профессиональный и карьерный рост
• создание имиджа современного педагога – новатора, педагога-мастера, педагога наставника
• Для педагога, призванного живо реагировать на социальные изменения, защитная позиция, нежелание движения означают полное или частичное выпадение из профессионального поля, что лишает его уверенности и надежности

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА РАССМАТРИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2024)

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

Педагогические работники обязаны

1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, обеспечивать в полном объеме реализацию рабочей программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), рабочей программы воспитания

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики

3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений

4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и трудолюбие, ответственное отношение к профессиональной, добровольческой (волонтерской) деятельности, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни

5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

6) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия , необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;

7) систематически повышать свой профессиональный уровень;

8) проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании;

11) соблюдать устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка

Направления самообразования

• профессиональное (предмет преподавания)
• психолого-педагогическое и психологическое
• методическое
• эстетическое
• в области ИКТ
• в области формирования ЗОЖ

Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:

• знакомство с педагогической и методической литературой
• самообразовательная работа над докладом по какой-либо теме
• обзор в Интернете информации
• посещение семинаров, конференций, уроков коллег
• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
• систематическое прохождение курсов повышения квалификации
• освоение образовательных технологий (отбор содержания, методов, форм, средств обучения)
• проведение открытых занятий и их анализ
• общение с коллегами в сетевых сообществах
• участие в профессиональных конкурсах

Основные критерии самообразования педагогов

• эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса)
• творческий рост педагогов
• внедрение новых педагогической технологий в образовательный процесс

Основные трудности

• упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно деятельностного подхода
• сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения традиционного урока, отказ от поурочных разработок, накопившихся за многие годы
• принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных )

Индивидуальная форма самообазования предполагает

• Обобщение и распространение собственного опыта (статьи, доклады, мастер класс) максимально приближает процесс аттестации к повседневной практической деятельности, следовательно, экономит время и силы при подготовке к последующей аттестации;
• позволяет планировать собственную профессиональную деятельность с учетом программы развития образовательного учреждения и собственных профессиональных интересов на достаточно продолжительный период времени (межаттестационный), равномерно распределив усилия, направленные на профессиональное развитие (самоменеджмент);
• ориентирует на развитие таких профессионально значимых умений, как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность

Формы организации самообразования

• Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации
• Получение второго высшего образования или второй специальности
• Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы
• Индивидуальная работа по самообразованию,
• Сетевые педагогические сообщества - интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов страны.

Индивидуальная работа по самообразованию включает

• научно-исследовательскую работу по определенной проблеме
• изучение научно-методической и учебной литературы
• участие в педагогических советах, методических объединениях
• посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
• теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов

1 этап – диагностический,

• создание определенного настроя на самостоятельную работу
• анализ профессиональных затруднений и интересов
• постановку проблемы, выбор цели работы, формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий
• (планирование и прогнозирование результатов)

2 этап – обучающий

• педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования
• знакомство с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в городе, регионе, стране
• накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, формирование картотеки по теме

3 этап – практический

• адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (группе, учебной дисциплине)
• апробирование на практике выбранных методов работы; мониторинг, анкетирование

Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы. На данном этапе идет осмысление, анализ и обобщение накопленных фактов. Целесообразно организовать коллективное обсуждение с коллегами прочитанной педагогической литературы и апробированного опыта .

4 этап – внедрение

• педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением
• создание собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал (дидактические материалы, разработки уроков, внеклассных мероприятий и другие методические наработки)
• апробациея
• коррекциея
• отслеживанием результативности
• отчет о ходе самообразования на заседаниях методического объединения
• проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, мастер-классы для коллег

5 этап – обобщающий

• анализ своей самостоятельной методической работы по теме самообразования
• оформить результаты, рекомендации для коллег
• мониторинг, анкетирование и презентацию материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов

Темы самообразования

• Темы для самообразования подбираются с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы.
• Длительность этапов может варьироваться в зависимости от сложности темы, глубины «погружения» и опыта самого педагога. Срок реализации плана педагог определяет сам .

Тематикой самообразования может являться:

• одна из задач образовательного учреждения
• проблема, которая вызывает у педагога затруднение
• пополнение знаний по уже имеющемуся опыту

Алгоритм составления плана работы по самообразованию

• название темы
• цель
• задачи
• предполагаемый результат
• формы самообразования
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ демонстрации результата проделанной работы
• форма отчета по проделанной работе

Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно

• разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей
• тематических папок
• личного педагогического дневника

Большое значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы, развернутый план или аннотацию.

Источники самообразования

• литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
• Интернет
• видео, аудио информация на различных носителях
• семинары и конференции
• мероприятия по обмену опытом, мастер-классы
• курсы повышения квалификации и др

Компоненты готовности педагога к самообразованию

• когнитивный (базовая культура личности, профессиональные знания, умение их применять
• мотивационный (осознание личной и общественной значимости непрерывного образования)
• организационный (умение выбрать источники познания и формы самообразования)
• нравственно-волевой (любознательность, критичность, трудоспособность

Результаты самообразования педагога

• повышение качества преподавания предмета (тут необходимо определить показатели, по которым будет определяться эффективность и качество)
• разработанные методические пособия, статьи, программы, исследования, дидактические материалы, тесты, наглядности и др.
• внедрение новых форм, методов и приемов обучения
• доклады, выступления
• выработка методических рекомендаций по применению новой технологии
• разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям
• проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов
• обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)

Результаты работы по самообразованию

• активное и систематическое участие каждого педагога в работе методических объединений, обмен опытом, представление результатов собственных экспериментов, проектов
• возможность самовыражения,
• разрешение собственных сомнений в верности выбранных методов и педагогических находок в процессе обсуждения с коллегами.