«Формирование профессиональных компетенций обучающихся через развитие творческих способностей»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОРЛОВСКОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАКРЫТОГО ТИПА»

Выступление на ИМС:

«Формирование профессиональных компетенций обучающихся через развитие творческих способностей»

Выполнила

мастер п/о Мурсатова Е.В

Орлов, 2022г.

В концепции модернизации российского образования , указано, что основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного работника, соответствующего уровня и профиля, конкурентно способного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в сложных областях деятельности, свободного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту.

В современных условия подготовка рабочего не может рассматриваться как однократный процесс. Необходимо, чтобы эта подготовка непрерывно дополнялась и совершенствовалась, в том числе и через обновление содержания технического творчества.

Развитие творческих способностей предполагает создание такой обстановки, использование таких форм и методов обучения, при которых обучающийся оказывается вовлеченным в процесс добывания знаний, а не изучение «предмета ради предмета». Только тогда формируется интеллектуально познавательная активность, уверенность в своих силах.

Давно замечено, что наиболее успешно совершенствуют квалификацию, осваивают профессию и приобщаются к рационализаторской деятельности те молодые рабочие, которые занимались техническим творчеством еще до прихода на производства, чьи творческие способности получили необходимое развитие в процессе обучения и овладения профессией.

В современном мире наблюдается объективная тенденция – с развитием общества интенсивность и качество физического труда убывает, а интеллектуального, творческого возрастает.

Чтобы отвечать современным требованиям будущий специалист помимо усвоения необходимого «ядра» профессиональных знаний, должен уметь управлять, научиться системно мыслить, преодолевать инерцию мышления, выявлять и разрешать возникающие технические противоречия, генерировать нестандартные технические идеи, овладевать навыками многовариантного решения задач и их объективной оценки. Знание основ технического творчества, развитие системного технического мышления и опыт решения реальных творческих технических задач формируют у обучающихся уверенность в необходимости изучения всех дисциплин учебного плана. В процессе обучения творчеству формируется потребность в саморазвитии, смелость мысли, стремление к самоутверждению, что обеспечивает обучающимся в будущем возможность реализовать себя при работе в новых социально-экономических условиях.

Исходя из выше сказанного, необходимо изучить теоретические основы развития творческих способностей обучающихся.

Рассматривая творчество как результат продуктивного мышления, ученые психологи акцентируют особое внимание на создании человеком в процессе творческой деятельности чего-то нового. Например, исходной точкой всякого творчества Александр Матейко считает легкость образования неожиданных ассоциаций. Сущность творческого процесса, по его мнению, заключается в реорганизации имеющегося опыта и формировании на его основе новых комбинаций. Творчество приводит к созданию чего-то нового, поскольку оно представляет собой антипод шаблонной, стереотипной деятельности и не повторяет уже ранее известного. Дополняя определение творчества, А. Матейко характеризует и творца, как человека, своими действиями достигающего чего-то нового и ценного, "причем ценность достигнутого определяется именно его новизной". С точки зрения Владимира Петровича Ушачева, формируется и развивается творческая активность как интегральное свойство личности. Творчество, с точки зрения Джерард Ниренберга, представляет собой процесс, логическое развитие идей и мысленных образов, которые преобразовывают элементы реальности во что-то новое. Таким образом, опираясь на вышеизложенные характеристики творческого процесса, с определенной долей уверенности можно предположить, что специфика результатов творчества заключается в их новизне, оригинальности, а также в преобразовании явлений, вещей, процессов действительности. На наш взгляд, необходимо отметить, что помимо новизны результата деятельности как ведущего признака творчества, следует выделить еще целый ряд признаков, характеризующих его оптимальную организацию.

В.Г. Разумовский так определяет условия, способствующие успешному протеканию творческой деятельности:

• наличие ситуации, ведущей к постановке проблемы;

• необходимая информированность, достаточная для решения проблемы;

• необходимые знания и материальные средства для оценки правильности решения проблемы или для ее экспериментальной проверки.

• Признаки творческой деятельности были определены И.Л. Лернером: видение новой проблемы в традиционной ситуации;

• видение структуры объекта;

• видение новой функции объекта;

• видение альтернативного решения проблемы;

• комбинирование и преобразование ранее известных способов деятельности при решении новой проблемы;

• создание нового подхода (способа, объяснения.

Формирование личности человека - это последовательное изменение и усложнение системы отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и к себе.

Что такое творческая личность? Прежде всего, это человек с широкими взглядами, энциклопедическими знаниями, гибким живым умом. Такая личность способна быстро приспосабливаться в работе к резко изменяющейся ситуации, оперативно находить нестандартные решения стандартных проблем.

Основываясь на выше сказанном, в ходе своей учебной и производственной практики, я начала работу по развитию творческих способностей обучающихся.

Применение творчества на уроках учебной и производственной практики позволяет развивать у обучающихся таких качеств как:

- трудолюбие;

- изобретательность;

- умение самостоятельно решать поставленные задачи;

- потребность в саморазвитии профессиональных умений и знаний.

При объяснении теоретического материала на уроках спецдисциплины использую различные энциклопедические сведения, исторические факты. Даю задания ребятам подготовить сообщение по той или иной теме и заранее придумать вопросы по сообщению для учащихся группы, тем самым, ставя перед учеником проблему (материал для сообщений предлагаю на выбор, из нескольких источников) Например, перед темой «Воротники» я ознакомила ребят с историей возникновения воротников, для чего они нужны в одежде.Подготовила презентацию с фотографиями от возникновения воротников до современной моды. Чибизов Дмитрий и Вихарев Денис подготовили реферат о видах воротников и их применении.

На уроках конструирования мы строим чертежи основы изделия по своим меркам. В конце каждой пройденной темы мы из основы моделируем новое изделие, внося модные тенденции и немного своих фантазий. Что тоже позволяет развивать творческие способности учащихся.

К каждой теме составляем учебно-методический комплекс, в который входят инструкционные карты по выполнению задания и пооперационных обработок, образцы изделий, задания для самостоятельных, творческих, контрольных работ, наглядные пособия и др. В зависимости от темы, стараюсь почаще планировать выполнение творческих работ.

После выполнения работы показываем лучшие варианты. По итогам каждой темы проводим деловую игру, ребята примеряют на себя роль модельеров. Все учащиеся группы уже разработали для себя спортивные костюмы

На уроках учебной практики использую чаще проблемный метод. Суть его заключается в следующем: перед учеником ставится проблема, он самостоятельно ищет пути решения. При пошиве льняных рубашек ребята сами определяли какие будут на изделии рукава, карманы и воротники. Проблемное обучение учит детей мыслить самостоятельно, творчески, формирует у них элементарные навыки исследовательской деятельности.

Перед изготовлением изделий из ткани знакомлю учащихся с элементами материаловедения, с правилами снятия мерок. Здесь применяю различные игровые ситуации. Работа выполняется в виде «Ателье»-заказчик, закройщик. Ребята работают в парах поочередно меняя операции. А затем проверяют друг друга применив метод «Поймай ошибку» -исправить последовательность снятия мерок.

Чтобы определить способность обучающихся к творческой деятельности я предлагала обучающимся найти нестандартные решения в процессе изготовления фартуков для садовников. Учащиеся сами разработали экскиз модели на уроках производственной практики. Работа проходила в парах, ребятам было интересно соревноваться в художественном искусстве. Неплохими задатками рисования владеют Варавин Иван и Лещёв Данил. Был выбран фасон, подобрана ткань, нужная фурнитура и процесс начался. Ребята опирались не только на практические качества в удобстве вещи, но ещё и на эстетические. Вся группа справились с заданием при пошиве фартуков.

Кроме того, в рамках недели профориентации, проведена конкурсная программа «Я – оператор швейного оборудования». Ребята отвечали на шуточные вопросы, касающиеся профессии, заполняли пропуски в текстах, отгадывали кроссворды, сочиняли стихотворения на тему «Я – модельер» и фантазировали о своей будущей профессии. Такие занятия помогают развивать зачатки творческих способностей обучающихся.

Особый интерес появляется у ребят в работе по техтворчеству. Обучающиеся осваивают необычные техники в творчестве. Это работы с нитью джут, мешковиной и атласными лентами. Сергей Логвинов и Миша Мокрецов изготовили поделки и приняли участие во Всероссийском конкурсе «Осенняя Россия», став Лауреатами 2 степени. Чибизова Диму увлекла живопись шерстью. Картины отдают теплом и уютом. Тем более легко можно исправить не получившийся штрих в работе , заменив тонкую прядь шерсти другим цветом или убрать совсем.

Очень хорошо развивает моторику рук вязание крючком. Этой технике рукоделия я обучаю вновь прибывших ребят. Петелька за петелькой..и получается забавная игрушка или красивая вещь. У обучающихся просыпается интерес к созданию новых шедевров, тем самым развиваются творческие способности, помогающие им в учебной практике и трудовой деятельности. Так Черных Иван и Котов Илья освоив вязание крючком добились неплохих результатов в изготовлении мягких игрушек.

В этом году я практикую новую технику в техтворчестве- Пэчворк. Из бросовых лоскутков ткани получаются прекрасные вещи в виде прихваток, грелок на чайник, подушек, сумок, рюкзачков и т.д. Большая часть группы с удовольствием складывают мозаику из геометрических фигур, подбирая нужную цветовую гамму.

В нашей мастерской ничего не выбрасывается. Даже сломанные молний превращаются в художественный шедевр. Из них ребята делают украшения.

Придя в группу Оператор швейного оборудования некоторые ребята были обучены техтворчеству. В ходе обучения новички тоже показали себя с творческой стороны, развивая моторику рук – Котов Илья, Черных Иван, Околелов Матвей, Мокрецов Михаил, Логвинов Сергей. Аккуратные работы у Вихарева Дениса, Лещёва Данила, Чибизова Дмитрия. Старательно подходит к работе Безденежных Стас, Варавин Иван. Раскрывают себя в способностях осваивая техтворчество Вахрушев Данила и Дружинин Никита.

Таким образом, анализируя деятельность обучающихся на уроках спецдисциплин, учебной практики, технического творчества, можно сказать что работа в данном направлении приносит свои результаты.

В данный период продолжаю работать над темой ИМТ.