Формирование пространственной компетенции на уроках географии

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Романова Алла Николаевна

учитель географии высшей категории

МБОУ «Средняя школа № 2

им Е.В.Камышева»

г. Гагарин Смоленской области

28 августа 2023 года

"Исключительное значение имеет карта в передаче сведений о пространственном размещении предметов на земной поверхности (направлениях, расстояниях, площадях, очертаниях, местоположении, пространственных сочетаниях)…

Л. В. Занков

Пространственное мышление

Пространственное (объемное, трехмерное) мышление — это процесс, при котором человек осознает пространственные характеристики объекта (размер, форму, взаимосвязь компонентов и местоположение) и мысленно совершает действия с этим объектом (например, перемещая или преобразовывая его).

Пространственное мышление

  Пространственное мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности, с помощью которого возможно создание объемных образов и действия с ними в процессе решения задач по географии.

Роль пространственного мышления

обеспечение ориентации человека в реальном (физическом) и теоретическом (картографическом) пространстве (видимом или воображаемом).

Основные способы формирования пространственного мышления

• простые способы на основе чтения географических карт
• сложные способы используются в процессе активного использования воспринимаемой информации,

и в процессе практической деятельности (характеристика причинно – следственных связей).

Обучающийся владеющий пространственным мышлением должен уметь: 1 . Распознавать данный объект среди объектов реальной действительности.

2. Распознавать объект среди изображений.

3.Устанавливать взаимосвязи между словом, представлением, изображением и объектом реальной действительности.

4. Воспроизводить в воображении объект (представления памяти.)

5. Воспроизводить представления памяти (словесно, графически, в виде модели.)

6.Создавать в воображении новые объекты (представление воображения)

7. Воспроизводить представления воображения (словесно, графически, в виде модели.)

НА ОСНОВЕ ЭТИХ УМЕНИЙ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ

Уровень I

(Аккумулятивный)

Накопление и узнавание пространственных признаков и отношений. Учащиеся накапливают разнообразные пространственные представления, учатся узнавать разнообразные пространственные объекты, их отдельные признаки и отношения.

Они могут дать название объекту, найти его на рисунке среди предметов реальной действительности.

Уровень II

(Репродуктивный)

Воспроизведение представления памяти. У учащегося развита способность воспроизводить (в представлении, словесно, на рисунке, в виде модели) известные им пространственные признаки и отношения. У них значительно расширился запас пространственной терминологии, накоплены разные виды пространственного представления и отношений: учащиеся, умеют устанавливать связи между пространством, количествами и временными представлениями

Уровень III

(Конструктивный)

Самостоятельное конструирование пространственного образа. Учащиеся активно используют как опору в мыслительной деятельности уже оформленные представления в синтезе с количественными и временными отношениями.

Они умеют давать словесное описание пространственных признаков и отношений, опираясь на отдельные элементы пространственных понятий (о форме, величине, расстоянии и др.)

Уровень IV

(Интеллектуальный)

Мысленное оперирование пространственными представлениями. У учащегося богатый запас пространственного представления, терминологии, они легко дифференцируют пространственные признаки и отношения. Для этого уровня характерно уже умение перемещать мысленно пространственные объекты, находить на рисунке положение фигуры после её перемещения, вид перемещения.

Зачем это нужно?

Функции пространственного мышления:

• обеспечивать в ходе познания выделение в объектах и явлениях действительности пространственных свойств и отношений (формы, величины, направления, протяженности и т. п.);

• создавать на этой основе пространственных образов и оперирование ими в процессе решения задач.

Значение пространственного мышления :

• эффективно влияет на общее интеллектуальное развитие человека;
• служит средством практического познания предметов и явлений действительности;
• обеспечивает успешное овладение теоретическими знаниями, в основе которых лежит оперирование различными графическими моделями.

Основа пространственного мышления

географический образ или представление 

Представления –

зрительные образы географических объектов, связанные с понятиями.

Виды представлений:

• Пространственные представления.
• Представления памяти
• Представления воображения
• На основе непосредственного восприятия объекта
• На основе описаний, отражающих действительность 
• Представление о пространственном размещении географических предметов и явлений на поверхности Земли

Пространственное воображение, совершенствуются в результате деятельности.

Эта деятельность должна стимулироваться и направляться, т. е. иметь систему упражнений . 

Упражнения

• «Соседи». Учащиеся называют объекты, располагающиеся вокруг заданного (изучаемого) объекта.
• назвать восточных соседей;
• выбрать из перечисленных южных соседей
• нарисовать схему расположения соседей и т.д.

• «Путешествие по карте».

в каком направлении и мимо каких объектов надо двигаться, чтобы попасть из одной заданной точки в другую.

• «Немая карта».  предлагается контурная карта, на которой географические объекты заменены, например, цифрами.

Назвать, какие это объекты.

• «Нарисуй прямой и обратный путь». 

Нарисовать маршрут, записанный с помощью сторон горизонта и расстояний в определенном масштабе,

нарисовать обратный путь.

• «Антиподы». Задание предлагает найти объекты, составляющие противоположность изученному объекту.(Природные зоны, стороны горизонта…)
• «установите соответствие»
• «определите объект»

Анализ тематических карт

способствует формированию и закреплению знаний и умений, развитию воображения, памяти, логического мышления, умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, создавать образ территории, делать выводы, обобщения.

Задания для работы с картами могут быть направлены на:

• установление местонахождения географических объектов, характеристики их географического положения;
• выяснение свойств географических объектов;
• сопоставление и сравнение исследуемых объектов;
• формирование пространственных представлений о размещении и взаимном расположении объектов;
• формирование представления об особенностях изображенной на карте территории;
• выяснение причин и закономерностей в размещении исследуемых объектов;
• выявление взаимосвязи между исследуемыми объектами;
• выяснение возможного развития исследуемых объектов в будущем.

Где можно применить

• географический практикум.
• описание экономического района
• Знания географической номенклатуры

• Устный опрос, письменная контрольная работа, разноуровневые тестовые задания, комбинированный зачет, нестандартные формы (пресс-конференция, круглый стол, дебаты и др

Таким образом, можно сделать вывод, что при использовании максимально разнообразных форм и методов формирования картографических умений и навыков учащихся   у учащихся формируются пространственные компетенции.