Формирование речевой деятельности у детей от 0 до 3х лет.
0–2 мес. Крик громкий, чистый с коротким вздохом и удлиненным выдохом; преобладают гласноподобные звуки. У нездорового ребенка крик либо пронзительный, либо очень тихий в виде отдельных всхлипываний или вскрикиваний; либо крик отсутствует.
3-4 мес. Появляется гуление (гуканье) – гласоподобные звуки на улыбку и разговор взрослого с ребенком. Появляется смех, повизгивание в ответ на эмоциональное общение со взрослыми. Интонациональный крик – боль, голод, дискомфорт. Крик у нездоровых детей остается однообразным; отсутствие смеха; однообразные, редкие и тихие звуки гуления
5-6 мес. Появление лепета, состоящего из 2-х фаз:
-I вида аутолалия ( повтор за собой) начинает произносить –бааа-, -маа-, -таа-, -лаа-, -гаа-. Первые слоги –ба или –ма. У глухих детей может начаться гуление, но т.к. он себя не слышит, лепет прекращается.
-II вида – эхоламия (повтор за взрослыми) по Н.Г. Швачкина это свидетельствует, что младенец различает некоторые звуки языка на слух.
6-7 мес. Эхолалия. Ту-ту би-би аф-аф кот, повторение слогов ма-ма, па-па. Лепет приобретает социализированный характер: ребенок лепечет при общении со взрослыми; привлекает к себе внимание, слушает речь других. Начинает развиваться начальное понимание обращенной речи.
От 10 мес. - до 1 года 2 мес. Первые слова, так как понятие « языковая норма» стало растянутым.
1 год.Первые слова «лепетные» Интенсивно формируется память – узнавание знакомой ситуации. Живо реагирует на новую обстановку. Общение с ребенком с помощью предметно-действенных средств. Ребенок активно манипулирует игрушками, яркими предметами. У нездоровых детей страх, протест на незнакомую обстановку, новых людей. Отсутствие лепета, невыполнение простых словесных команд, отсутствие подражательных игровых действий, «Ладушки», «До свидания», «Дай ручку».
1,6 года. Ребенок понимаетпростую инструкцию без жеста. Словарный запас 7-20 слов. В понимании слов больше. Слово понимает целиком на корню (сущ. Гл.)
1,7 года. 87 слов. Воспроизводит двухсложные слова; в трехсложных опускает 1 слог.
2 года. Хорошо понимает категорию числа, но не рода. Мальчик: «Я поспала, мама пришел». Объединение слов в простое предложение. Искаженные предлоги или их заменители. Словарный запас минимум 300 слов,. Показывает 5 частей тела; понимает двухэтапную инструкцию; предложения из двух слов, рост до 4-х слов; появление местоимений, прилагательных, числительных, нарицательных.
2,3-2,6.Адекватно использует местоимения «я, ты, мне» повторяет 2 цифры в правильной последовательности; имеет понятие «один». Наряду с ограматизмами в речи начинают проявляться попытки согласования по категории рода, числа, времени, лица. (автобус ушел,) предлоги: «в, на».
3 года.1000 слов – в активном и пассивном словарном запасе. Хорошо общается и с помощью простой фразы, но и сложносочиненные предложения «Папа, ты иди на работу, а мы с мамой по тебе скучать будем.»Попытки ребенка образовывать новые формы слов успешны.
Я сижу – я сидю.
Я подпрыгнул – я попыгнул
Лисий- лиси и т.д.
Грамотно оформленная фразовая речь. Словарный запас 250 слов; предложения из трех слов; множественное число, существительное и глагол, называет свое имя, пол, возраст; понимает простые предлоги; выполняет простые задания: «положи под…, в»
3-4,6 года. Период характеризуется не только бурным развитием речи но и совершенствованием фонетической системы языка. Заканчивается формирование фонематического слуха; ребенок осознает что он правильно и неправильно (звуки) говорит и слышит правильную и неправильную речь. Начинает усваивать способы словообразования (цвет- цветик- цветок- цветочек- цветочница) Составляет рассказы по памяти, по представлению, пересказ; подбирает рифму.
4-4,5 года. Развитие сложных предложений; словотворчество «ежинята, водопадит». Усвоены предлоги, союзы, частицы.
5-6 лет. Относительно свободно пользуется структурой сложного предложения, не испытывая трудности в согласовании членов предложения, ориентируясь на значения корневыхи аффиксальных ( приставка, суффикс, окончание) частей слова. Словотворчество, которое свидетельствует о высокой успешности в овладении словообразовательными операциями (носильник –носильщик, домушник – строитель, кричальница, хвастуха. В связи с освоением огромного количества знаний от окружающих активно формируется обобщающая форма речи. Формируется не только обобщающие понятия «мебель, игрушки, посуда» но и более тонкие дифференцировки « воздушный транспорт – наземный, чайная – столовая посуда». Ребенок к 6 годам умеет не только различать звуки но и находит звук в составе слова,. Анализирует последовательность звука в сочетании. «Ау!, делит слово на слоги и т.д. К 6 годам овладевает элементами грамотности.
6-10 лет. Задача перед ребенком учебный лексикон. Ведущий вид деятельности: учебно-игровой, поэтому учитель должен использовать игровые моменты, наглядность. Активное усвоение письменной речи (письма и чтения), усвоение азов лингвистических знаний; формируется умение вести учебный монолог, диалог, полилог.
От 0 до 12 месяцев
2 – 3 месяца - ребенок гулит. Гуление – это протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы). На фоне певучего гуления появляются слоги с губными и переднеязычными звуками, которые потом трансформируются в лепет.
5 – 7 месяцев – появляется лепет – многократное повторение слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу).
8 – 10 месяцев - формируется понимание обращенной речи.
10 – 12 месяцев - говорит первые слова. Переход к словам осуществляется на фоне продолжающегося лепета: лепетные слова - мама, папа, бобо, бах, ам, дай.
К 1 году словарь состоит примерно из 10 слов. Имеются звуки А, У, И, П, Б, М.
От 1 года до 2-х лет
Ребенок пользуется упрощенными или звукоподражательными словами.
Понимание речи резко опережает активную сторону речи - говорение. Ребенок уже может по просьбе найти среди предметов знакомую ему игрушку, а к 1 году и 3 месяцам в состоянии выполнять по поручению простые действия.
В полтора года активный словарь состоит примерно из 40-70 слов, в основном это существительные: названия игрушек и предметов ближайшего окружения, имена, прилагательные (большой, маленький), реже - глаголы, личные местоимения (ты, он, она).
До полутора лет фразовая речь у детей отсутствует. После полутора лет ребенок все чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями (например: Мама, дай!), а в один год и десять месяцев употребляет двух-, трехсловные предложения, но слова в них еще не связаны грамматически.
К концу второго года ребенок использует в речи от 100 до 300 слов.
В норме должны быть сформированы звуки О, Н, Нь, Т, Ть, Д, Дь, К, Г, Х, В, Ф.
От 2-х до 3-х лет
Для нормального речевого развития характерно активное общение с окружающими при помощи развернутых фраз из 3 - 4 и более слов и употребление знакомых слов в нескольких грамматических формах (например: иду – идет – не пойду, папа – папу – папе.
Ребенок уже хорошо понимает обращенную к нему речь и содержание сказок («Репка», «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба»). Может отвечать на некоторые вопросы по прочитанному. Небольшие тексты, многократно прочитанные, дети почти полностью запоминают наизусть, но самостоятельно построить связный пересказ, как правило, не могут. Интерес к окружающим предметам, потребность в общении побуждает обращаться ко взрослым с вопросами: Что это?, Куда?, Когда?, и т.д.
В конце третьего года ребенок использует глаголы, прилагательные, обозначающие размер, цвет, форму, качество предметов. Объем словаря от 200-300 до 800 слов.
Дети еще недостаточно отчетливо и правильно произносят многие звуки, поэтому их речь в целом не всегда понятна окружающим. Сложные по артикуляции звуки: Т, Ш, Ж, Щ, Ч, С, З, Ц, Л, Р заменяются на более простые.
От 3-х до 4-х лет
Дети уже могут высказывать простейшие суждения о предметах и окружающих явлениях, делать умозаключения. Велика потребность общения, поэтому активно задаваемы вопросы: Зачем?, Почему?, Для чего?, но из-за неустойчивости внимания не дослушивают ответ взрослого.
Активный словарь представлен уже различными частями речи, однако дети испытывают трудности при передаче содержания сказки или при описании события, участниками которого они являлись. В их словаре отсутствуют обобщающие слова: одежда, овощи, мебель, и другие. Отсутствуют слова-названия частей предметов. В этот период словарь возрастает от 800 до 1900 слов.
Дети постепенно усваиваю звуковую систему языка, осваиваются свистящие звуки: С, З, Ц. К 4-м годам должны быть сформированы звуки Й, Ль, Э, С, Сь, З, Зь, Ц.
| ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ ОТ 0 ДО 1ГОДА (ДОВЕРБАЛЬНЫЙ И РАННИЙ ВЕРБАЛЬНЫЙ ПЕРИОД) | Возраст | Основные показатели | Понимание речи | | 1 месяц | Рефлекторный крик и рефлекторные звуки, сопровождающие потребности ребенка (в еде, смене пеленок, боли и т.п.). В крике преобладают гласные звуки, имеющие носовой оттенок. Реакция сосредоточения на речевом общении с ребенком |
| | 2 месяца | Улыбка при общении с малышом |
| | 3 месяца | Комплекс оживления при общении с взрослым, гуление (это первая стадия лепета- произнесение гласных звуков, близких к а,ы, у, возможно сочетание с согласным г). Например, "у-у-у-у" или "гу-у-у-у"; | Прислушивается к голосу, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса. | | 4 месяца | Дифференцированность комплекса оживления (разная реакция на разных знакомых людей. Например, ребенок отличает папу от мамы. На незнакомых людей реакция пока отсутствует), смех. Одновременно осуществляется процесс развития понимания речи, малыш учится управлять интонацией. | | 5 месяцев | Дифференциация направления звука (ищет источник звука и сосредотачивает на нём внимание, например, на лице говорящего. В этом возрасте дети начинают распозновать неречевые звуки: шум машины, шелест деревьев, лай собаки), певучее гуления | | 6 месяцев | Лепет (многократное повторение слогов: "ба-ба-ба","ма-ма-ма") | Понимает отдельные инструкции в конкретной ситуации и подчиняется некоторым словесным командам (поцелуй маму, Дай ручку, нельзя и т.п.) | | 7 месяцев | Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на звучащую игрушку | | 8 месяцев | Реакция на незнакомое лицо. Лепет т сводится к «лепетным словам», состоящим уже не из многократного повторения, а двух открытых слогов: "ба-ба", "па-па". Но ребенок пока не соотносит произносимые слова с людьми или предметами | | 9 месяцев | Общение с помощью жестов, игра в «Ладушки» |
| | 10 месяцев | Ситуационное понимание обращенной речи, использование 1-2 «лепетных слов», понятных при соотнесении с ситуацией | Понимает название отдельных предметов | | 11 месяцев | Использование 3 «лепетных слов» с соотнесением с ситуацией | | 1 ГОД | Использование 3-4 «лепетных слов», понимание простой инструкции (типа дай мяч, иди к маме), дополняемой жестом. Малыш подражает звукам речи взрослых. Появление двусложных слов, состоящих из одинаковых слогов: «мама, дядя». Знает, как его зовут. Любит подражать голосам животных и звукам разных предметов. С удовольствием смеется. | После года малыш может показать предметы на сюжетных картинках. (Картинка: Мальчик кушает. Вопрос: «Где ложка?») Понимает слово «НЕТ» Хорошо слышит и различает много звуков. |
|
РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ РЕЧИ ОТ 1 ГОДА ДО 2 ЛЕТ
| Возраст | Активная речь | Понимание речи |
| 1год 3 месяца | Словарный запас увеличивается до 6-10 слов | Понимает простую инструкцию без жестов (дай куклу, ешь кашу и т.п.). Показывает предметы на сюжетных картинках |
| 1год 6 месяцев | Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов | Узнает предметы на картинках, пытается называть (в пределах своего словарного запаса) |
| 1 год 9 месяцев | Показывает три части тела, начало фразы из 2 слов. Словарный запас около 27 слов. Появляются названия действий: ди, бух (около 5 слов). В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: га-га, ту-ту). Воспроизводит двусложные слова, в трехсложных один слог пропускает. Ближе к 2 годам использует глаголы типа: писи, ниси, ди, дай. | Понимает обозначаемые на картинках действия, выполняет инструкции типа. Покажи, кто сидит, кто спит; Выполняет двухступенчатую инструкцию пойди в кухню и принеси чашку; Понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации - На чем ты сидишь? Прислушивается к словам и понимает их значение. Любит когда ему читают. |
| 2 года | Показывает 5 частей тела, словарный запас минимум 50 слов; начинает использовать предложения из 2 -3слов. Появляются прилагательные. Стечение согласных замещаются одним звуком. Пользуется словами: Да, нет, еще Согласует предметы и действия (Машина едет, я хочу) |
РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ РЕЧИ ОТ 2 ДО 6 ЛЕТ
| Возраст | Активная речь | Понимание речи |
| 2года 6 месяцев | Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Адекватно использует местоимения я, ты, мне; Использует предложения из 2-3 -4 слов. Сложные бессоюзные предложения. Повторяет две цифры "один", "два" в правильной последовательности, имеет представление о числе "один"; Употребляем уменьшительно-ласкательные формы слов. Появляются суффиксы. | Понимает прочитанные короткие рассказы и сказки (с опорой на картинку, а потом и без нее) |
| 3 года | Словарный запас 500 слов и выше, общается предложениями из 3 и более слов, использует множественное число существительных и глаголов. Называет свое имя, пол, возраст, понимает значение простых предлогов, выполняет задания типа: Положи кубик под чашку, положи кубик в коробку. Часто задает Вам вопросы. Говоря, рассказывает, свои впечатления, мысли Договаривает звуки, слоги, слова при чтении. Называет цвета, форму предметов | Понимает сложноподчиненные предложения типа: "Когда мы придем домой, я буду...". Понимает вопросы типа: "Что у тебя в руках?". Слушает объяснения "как" и "почему". Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: "Сначала вымоем руки, затем будем обедать". Понимает значение простых предлогов и множественного числа. |
| 3-4 года | Владеет словарем примерно 1500 слов. Начинает употреблять сложные предложения. Говорит предложениями из 4-5 слов. Задает много вопросов, использует слова «Кто?» и «Почему?» Использует выражения типа: «я думаю, что....», «я надеюсь, что....» Правильно употребляет глаголы в прошедшем времени. | Понимает сложноподчиненные предложения, значения предлогов вне конкретной привычной ситуации. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет просьбы и команды, даже если нужный предмет не находится в поле зрения. |
| 4-5 лет | Обладает словарным запасом около 3000 слов Знает свой адрес, Пользуется предложениями из 5-6 слов. Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными. Умеет пересказать. Правильно произносит практически все звуки. Определяет право-лево у себя, но не у других. Знает простые антонимы (большой, маленький, твердый - мягкий) Пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем. Считает до 10. Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны. | Выполняет словесные задания с предлогами сзади, между, рядом, к и т.п. Понимает условное предложение со словом если. Понимает грамматическую форму предложений типа: Картина была нарисована Машей. |
| 6 лет | Обладает словарем около 4000 слов Все звуки произносит правильно. Умеет рассказывать и пересказывать, пытается выразить свое отношение к рассказываемому. Пользуется сложными предложениями. Употребляет все части речи Использует абстрактные и отвлеченные понятия Различает и дифференцирует звуки речи на слух и в произношении | Может пересказать события прошедшего дня, рассказа, мультфильма. |
Этапы нормального речевого развития ребёнка от 0 до 3 лет
Усвоение родного языка происходит поэтапно. Особенно важным для успешного развития речи является ранний возраст, так как в этот период жизни ребёнок овладевает основными закономерностями языка.
Знание основных речевых этапов поможет вовремя выявить возможные речевые проблемы любимого чада. Несмотря на то, что жёстких стандартов нет (ведь каждый ребёнок развивается в своём индивидуальном темпе), любое отклонение от возрастных норм должно насторожить внимательных родителей и стать сигналом для своевременного обращения к логопеду. Пусть лучше специалист опровергнет Ваши опасения, чем будет пропущен благодатный период для исправления нарушения.
Первый год жизни (подготовительный возраст) крайне важен для речевого развития ребёнка, так как идёт активное созревание речевых областей мозга. Первый год – это доречевой период, который является фундаментом для дальнейшего становления речи. Его условно можно разделить на следующие этапы: первый (0 – 3 мес.) – развитие эмоционально-выразительных реакций; второй (3 – 6 мес.) – время появления голосовых реакций (гуления и лепета); третий (6 – 10 мес.) – начало развития понимания речи, активного лепета; четвёртый (10 мес. – 1 год) – время появления первых слов.
Первый этап (0 – 3 мес.)
Крик – первая голосовая реакция. Крик здорового ребёнка – звонкий и продолжительный. К 2 – 3 месяцам жизни отражает состояние крохи. Интонации при крике становятся разнообразны. Так, например, крик голодного малыша пронзительный и настойчивый, а крик при дискомфорте вялый и невыразительный. Появляется «комплекс оживления» – простейшая форма доречевого общения со взрослым в виде улыбки, общих хаотичных движений, звуков, зрительного прослеживания за взрослым.
Второй этап (3 – 6 мес.)
К третьему месяцу или чуть раньше появляется гуление. Гуление – протяжные негромкие певучие звуки: "а-а-а-а", "гу-у-у", "а-бм", "бу" и т.д. Эти звуки либо просты для произношения, либо связаны с актами сосания и глотания. В период гуления появляется интонация радости. Кроха гулит, когда ему хорошо: он выспался, сух и сыт. В 4 месяца звуковые сочетания усложняются и появляются новые: "гн-агн", "рн", "кхн" и т.д.
Гуление есть абсолютно у всех детей. Дети всего мира гулят одинаково: в речи крохи можно услышать звуки всех языков. Но позже малыш отберёт только те звуки, которые свойственны его родному языку.
При нормальном развитии ребёнка в 4 – 5 месяцев гуление плавно переходит в лепет. Лепет – воспроизведение слоговых сочетаний, подражание речи окружающим. Наиболее интенсивный процесс накопления лепетных звуков происходит после шестого месяца. При тяжёлых речевых нарушениях лепет обнаруживается у детей в более позднем возрасте! У глухих и слабослышащих гуление затухает!
Третий этап (6 – 10 мес.)
От 7 – 8 месяцев и до 1 года новых звуков появляется мало. Ребёнок много раз подряд ритмически повторяет «тя-тя-тя…», «гы-га-гы…» и другие лепетные цепи, оттачивая мастерство произношения и одновременно слушая себя. Так постепенно количество переходит в качество. Появляются лепетные слова, которые малыш соотносит с определёнными лицами, предметами, действиями. «Би-би» – показывает на машину, «топ» – шагает, «ма-ма» – обращается к маме и т.д. Лепетные слова состоят из тех звуков, которые приближены по звучанию к звукам родного языка (в отличие от звуков гуления). У здоровых ребятишек речь эмоционально выразительна. В процессе общения со взрослыми малыш пытается подражать интонации, темпу, ритму звучащей речи, сохранять общий контур слова.
В этот период формируется понимание речи окружающих. Уже в 7 – 8 месяцев дети начинают адекватно реагировать на слова и фразы, которые сопровождаются жестами и мимикой. Ребёнок поворачивает голову в ответ на вопросы «Где папа? Баба?». Реагирует на своё имя. Знает обычное местонахождение домашних предметов (часов, кроватки…), если их раньше показывали и называли. Другими словами, начинает развиваться соотношение звукового образа слова с предметом. Полное непонимание обращённой речи является тревожным сигналом!
Четвёртый этап (10 мес. – 1 год)
Появляются первые слова – слова-предложения. Одно и тоже слово может выражать чувства, желания и обозначать предмет. «Мама» - это и обращение, и просьба, и жалоба. Первые слова состоят из парных одинаковых (намного чаще) и неодинаковых слогов: «па-па», «ди-ди», «би-ка» и др. При этом один слог выделяется громкостью и длительностью. Так закладывается ударение. Речевая активность в этом возрасте ситуативна и зависит от эмоционального участия взрослого в общении. В 1 год здоровый малыш владеет 8 – 10 словами типа «кис-кис», «му», «ням-ням».
От 1 года до 3 лет (преддошкольный возраст) происходит становление активной речи, потому что ребёнок начинает ходить. С появлением способности передвигаться быстро расширяются представления об окружающем мире, интенсивно развивается речь: малыш спрашивает, что как называется. В речи наблюдаются звуковые искажения, употребляются ударные и начальные слоги, пропускаются трудные звуки, имеются перестановки слогов.
К концу второго года жизни формируется элементарная фразовая речь. В общении со взрослым малыш объединяет 2-3 слова, например, «дай пи» (дай пить), «папа би» (папа уехал) и т.д.
Если к 2,5 годам у ребёнка нет элементарной фразовой речи, то темп его речевого развития начинает отставать от нормы!
Постепенно формируются грамматические категории (число, род, падеж…). К 3 годам ребёнок самостоятельно употребляет наиболее простые грамматические конструкции. Общаясь со взрослыми или сверстниками, детишки используют простые предложения.
Характерным для этого периода является достаточно стойкое воспроизведение интонационно-ритмических контуров слов, например, «каябль» - корабль, «синюська» - свинюшка.
К 3 годам появляется потребность в словотворчестве. Ребёнок придумывает свои слова, но при этом использует законы родного языка: «пальчатки» - перчатки, «копатка» - лопатка, т.е. малыш овладевает основными закономерностями языка.
В 3 года практически заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, следовательно, завершается благоприятный период в речевом развитии ребёнка. Поэтому так важно при отклонениях от возрастных норм развития речи обратиться к логопеду, который проведёт комплексное обследование и по необходимости направит к отоларингологу (проверить слух крохи), неврологу (выявить особенности созревания ЦНС) и другим специалистам. Всё это максимально достоверно поможет установить причины речевого недоразвития, назначить комплексное лечение (массаж, рефлексотерапию...) и провести логопедическую коррекцию для достижения положительных результатов.
3 305
20 971 
