Формирование у учащихся проектно исследовательских и коммуникативных умений

Скажи мне – и я не услышу,

Покажи мне – и я не увижу,

Вовлеки меня –

и я научусь!

Давайте подумаем:

- Исследовательская деятельность???

- Проектная деятельность???

Давайте уточним:

Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным

решением.

Проектная деятельность

обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата деятельности.

Основные отличия проекта от исследования

Проектная

деятельность

Исследовательская деятельность

Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта, который можно реально предъявить.

Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.

Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.

В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.

Это важно знать

Учебный проект или исследование — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся

Метод проектов

позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе, в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности.

ЦЕЛИ:

• Реализовать различные формы учебной деятельности

• Обеспечить взаимодействие

учащихся друг с другом и с

учителем

• Усилить индивидуальную

ответственность учащихся за

конкретную работу

• Обеспечить практическую

деятельность учащихся

ЗАДАЧИ:

• Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления)

• Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности
• Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТ

Этапы разработки учебного проекта

I этап - погружение в проблему

II этап - организация деятельности

III этап - осуществление деятельности

IV этап - презентация проекта

Консультант (координирующая функция): помощь в отборе источников, отслеживание деятельности ученика

От того, как учитель выполняет свою роль на первом этапе-этапе

погружения в проект, зависит судьба проекта в целом

Координатор (регулятивно-организаторская функция): обработка вариантов, грамматики, лексики

Контролёр: оценка, экспертиза

Готовность учителя к проектной деятельности учащихся

К сожалению, зачастую учитель :

• не владеет проблемным методом,
• мало дает самостоятельности ученикам,
• использует жесткое и непосредственное управление учебной деятельностью,
• гасит активность детей, выходящую за рамки подготовленного сценария урока,
• не использует имеющиеся знания и опыт учеников, не работает

по ситуации.

• по ситуации.
• по ситуации.
• по ситуации.

Подготовка учителя к проектной деятельности учащихся

Чтобы обучать детей проектной или исследовательской деятельности, необходимо уметь:

• организовать эту деятельность,

• создать необходимую мотивацию,
• добиваться формирования необходимых

умений и усвоения способов действий,

• формировать рефлексивные умения, формировать самооценку у учащихся.
• формировать рефлексивные умения, формировать самооценку у учащихся.
• формировать рефлексивные умения,
• формировать самооценку у учащихся.

• Учитель должен овладеть технологией проектирования и активно использовать ее в профессиональных и повседневных ситуациях.
• Учитель должен освоить метод учебных проектов, проблемный метод для активного его использования в образовательной практике.
• Учитель должен понимать, что формирует не только общеучебные и проектные умения, но закладывает основу для составляющей

компетентностей образования детей.

Вовлечение учащихся в проектную деятельность

Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно. Как показывает опыт проектной деятельности, интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе появляется в основном звене школы.

Подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, владеют навыками использования компьютера для поиска информации и оформления письменной части проекта. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения значимую цель.

ШАГ ЗА ШАГОМ: постановка цели своей работы

• Самым важным является постановка цели своей работы. Поэтому первым шагом в проектной деятельности является работа над учебным проектом.
• Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках школьных предметов, изучаемых в ходе учебных курсов.
• Роль учителя здесь весьма значительна, хотя основную работу все же учащийся выполняет самостоятельно.
• Помощь необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Необходимо помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект.
• Ответив на этот вопрос, ученик определяет цель своей работы.
• Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать.
• Решив его, ученик увидит задачи своей работы.

Проект — это особая философия образования.

Философия цели и деятельности. Философия

результатов и достижений.

Философия, далекая от формирования теоретической образованности. Она

была отторгнута советской школой, славной своими знаниями. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое: ценностно-смысловые основы

культуры и процесс деятельной социализации.