Формирование универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО

« Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить. ”

Роджер Левин

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.»

А.Дистервег

• Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию личности обучающегося.

Понятие УУД

Умение учиться =

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:

• Познавательные и учебные мотивы;
• Учебная цель;
• Учебная задача;
• Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)

Универсальные учебные действия (УУД)

• обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию

посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Умение учиться и развиваться

Виды УУД

• Личностные
• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные

Функции УУД

• Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения.
• Постановка учебных целей.
• Поиск и использование необходимых средств и способов достижения целей.
• Контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

• Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.
• Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни.

Что дают универсальные учебные действия?

• обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
• обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
• создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
• обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

7

• во-первых, провести отбор содержания материала по темам; 

• во-вторых, чтобы учащиеся смогли освоить универсальные способы действий,
• во-вторых, чтобы учащиеся смогли освоить универсальные способы действий,

необходимо разнообразить формы, методы их достижения; 

• необходимо разнообразить формы, методы их достижения; 

• в-третьих, должна быть системная организация учебного процесса:

подготовка к ГИА должна начинаться не в 9 классе, а с 5 класса. 

Личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание)

Познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблем)

Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, самооценка, волевая саморегуляция)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, построение речевых высказываний, лидерство и согласование действий с партнером).

Личностные УУД

Личностные

УУД

Самоопределение

Смыслообразование

Нравственно-этическое

оценивание

Личностные УУД

Самоопределение

• Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)
• Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)
• Развитие «Я-концепции» и самооценки личности ( формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Личностные УУД

С мыслообразование:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

• развития познавательных интересов, учебных мотивов;
• формирования мотивов достижения и социального признания;
• формирования границ собственного знания и «незнания».

Личностные УУД

Морально-этическая ориентация:

• знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
• ориентация на выполнение моральных норм;
• способность к решению моральных проблем на основе децентрации;
• оценка своих поступков.

Познавательные УУД

Познава-

тельные

действия

Обще-

учебные

Логические

Постановка

и решение

проблем

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

• осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• ориентировка на разнообразие способов решения задач;
• структурирование знания.

Познавательные УУД

Логические учебные действия

• Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
• умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• умение устанавливать причинно-следственные связи;
• умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование

Смысловое чтение

• Чтение для понимания содержания текста;
• Чтение для понимания смысла текста;
• Чтение для создания своего текста

Познавательные УУД

Постановка и решение проблем

• Формулирование проблемы;
• Самостоятельное создание способов решения проблем.

Проблема

• Как недостаток данных;
• Как избыток данных;
• Как наличие противоречия;
• Как нелогичность (непоследовательность) изложения сути.

Регулятивные УУД

Регулятив-

ные

действия

Контроль

Оценка

Коррекция

Целепола-

гание

Прогно-

зирование

Планиро-

вание

Волевая

само

регу

ляция

Регулятивные учебные действия

• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД

Коммуни-

кативные

действия

Планиро-

вание

учебного

сотрудни-

чества

Постановка

вопросов

Построение

речевых

высказы-

ваний

Лидерство и

согласование

действий с

партнером

Коммуникативные учебные действия

• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные учебные действия

• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
• уметь задавать вопросы;
• уметь контролировать действия партнера;
• уметь использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.