"Формирования УУД средствами технологии деятельностного метода"

Стартовая диагностика.

Дополните классификацию уроков

по технологии деятельностного метода.

1. ___________________________

2. Урок рефлексии.

3. Урок развивающего контроля.

4. Урок общеметодологической

направленности

В сборнике представлены

• типология уроков
• цели уроков разных типов
• структура уроков разных типов
• алгоритмы конструирования уроков разных типов

3. Этапы урока открытия нового знания и цели каждого из них .

3. Этапы урока открытия нового знания и цели каждого из них .

3. Этапы урока открытия нового знания и цели каждого из них .

2. Этапы урока открытия нового знания и цели каждого из них .

Интериоризация  (франц. interiorisation, от лат. interior — внутренний), переход извне внутрь.

3. Этапы урока открытия нового знания и цели каждого из них .

Комбинированный урок

1. Орг. момент.

Урок открытия новых знаний

2.Проверка домашнего задания.

• Самоопределение к деятельности
• Актуализация знаний и фиксация затруднения
• Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности
• Построение проекта выхода из затруднения
• Первичное закрепление во внешней речи
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
• Включение в систему знаний и повторение
• Рефлексия учебной деятельности

3.Сообщение темы и целей.

4.Изучение нового материала.

5. Закрепление.

6.Подведение итога урока .

Принцип субъективизации

• формулирует тему и цель, столкнувшись с затруднением,
• ищет способ выхода из затруднения,
• применяет полученные знания,
• оценивает свою деятельность на протяжении всего урока,
• подводит итог.

сам

сам

сам

сам

сам

Ученик – субъект деятельности

Урок открытия новых знаний

۷

• Самоопределение к деятельности
• Актуализация знаний и фиксация затруднения
• Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности
• Построение проекта выхода из затруднения
• Первичное закрепление во внешней речи

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7. Включение в систему знаний и повторение

8. Рефлексия учебной деятельности

۷

۷

۷

۷

1. Этап самопределения к деятельности.

Задачи этапа

Рекомендации к проведению

- создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») - выделяется содержательная область («могу»)

1) Доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка и.т.д. 2) Беседа, сообщение, самопроверка домашнего задания по готовому образцу и т.д.

2. Этап актуализации знаний и фиксации затруднения.

Задачи этапа

Рекомендации к проведению

1) Воспроизведение знаний, умений, навыков, достаточных для построения нового способа действий. 2) Активизация соответствующих мыслительных операций.

3) Столкновение с затруднением при выполнении индивидуального задания.

1) Коллективные формы работы: коммуникативное взаимодействие, беседа. 2) Индивидуальные формы работы: задание для самостоятельного выполнения,  математический диктант, тест и т.д. 3) Фиксация в громкой речи. различных вариантов решения и отсутствия изученного способа их обоснования.

4) Фиксация затруднения .

т . релка

м . рковь

п . суда

п . тух

м . бель

тарелка

морковь

посуда

петух

мебель

Методика преподавания русского языка

Технология деятельностного метода

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Работа по чистописанию

– Какая буква и почему может являться целым слогом?

– Разделите слова на слоги?

Работа над словами с непроверяемыми написаниями

собака

с . бака

Приёмы акцентирования внимания на затруднении

• Приём 1 « Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие факты на лицо?»
• Приём 2 «Сколько же в нашем классе разных мнений?»
• Приём 3 «Вы что предполагали? А что получается на самом деле?»
• Приём 4 «Вы смогли выполнить это задание? В чем затруднение?»
• Прием 5 : «Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание не похоже на предыдущее?»
• Прием 6 : «Что вы хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено?»

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Содержание этапа

Рекомендации к проведению

1) Выбор метода построения нового способа действий.

2) Выдвижение и обоснование учащимися гипотез.

• Подводящий диалог.
• Фронтальный или групповой метод.
• Предметные действия с моделями, схемами ит.д.

3) Фиксация нового способа действий в речи и знаково.

4) Преодоление возникшего затруднения с помощью нового способа действий

5. Этап первичного закрепления во внешней речи.

Содержание этапа

Рекомендации к проведению

Выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия с проговариванием вслух определения, алгоритма, свойства, правила и т.д.

1) Парные формы работы. 2) Выполнение заданий «по цепочке»; 3) Соревнования.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Содержание этапа

Рекомендации к проведению

• Самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действия.
• Самопроверка.
• Выявление причин ошибок и их исправление.

• Задания для индивидуальной работы в соответствии с принципом минимакса .
• Наличие эталона для самопроверки.
• Создание ситуации успеха.

7. Этап включения в систему знаний .

Содержание этапа

Рекомендации к проведению

1) Задания, в которых новый способ действия связывается с ранее изученным.

2) Задания на подготовку к изучению следующих тем, на коррекцию ошибок, на тренировку ранее сформированных способностей.

• Парные и групповые формы работы.
• Включение элементов проектирования.
• Игровые ситуации.

4) Задания на выбор

8. Рефлексия.

Содержание этапа

Рекомендации к проведению

• Фиксация соответствия результатов деятельности и поставленной цели.
• Самооценка.
• Планирование дальнейшей деятельности и определение заданий для самоподготовки (домашнее задание)

• Использование символов самооценки (цвет, знак, шкала).
• Домашнее задание с элементами творчества, выбора.

Урок открытия новых знаний

• Самоопределение к деятельности
• Актуализация знаний и фиксация затруднения
• Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности
• Построение проекта выхода из затруднения
• Первичное закрепление во внешней речи
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
• Включение в систему знаний и повторение
• Рефлексия учебной деятельности

Алгоритм конструирования урока «открытия» нового знания.

1. Выделить и сформулировать новое знание.

2. Смоделировать способ открытия нового знания.

3. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.

4. Определить необходимые ЗУН и способы их повторения.

5. Подобрать упражнения для этапа актуализации (согласно необходимым ЗУНам).

6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации

7. Сформулировать метод решения учебной задачи.

8. Сконструировать диалоги для третьего и четвертого этапов урока.

9. Составить самостоятельную работу и эталон для самопроверки.

10. Определить приемы организации первичного закрепления и подобрать задания для данного этапа.

11. Подобрать задания для этапа включения нового знания в систему знаний и повторения.

12. Продумать форму организации этапа рефлексии.

13. Прописать план-конспект урока.

14. Провести анализ конспекта в соответствии с требованиями к этапам урока в технологии деятельностного метода.

15. Внести коррективы в план – конспект.