Формирование исследовательских навыков

Формирование исследовательских навыков

Овладение методами исследовательской деятельности на уроках биологии с использованием коллекции дидактических и методических материалов fgosbio.ru.

• Карточки для самостоятельной работы предлагаются в формате pdf.

• Учителю будет проще готовить «исследовательские пятиминутки» для каждого урока, если в его распоряжении окажется большой запас дидактических материалов, которые он сможет использовать как основу для обсуждений.

«Загадка горелого пня»

• Она предназначена для освоения приемов выдвижения и обоснования гипотез. Содержание работы с этой карточкой в перечне метапредметных результатов ФГОС сформулировано как «умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы».

«Загадка горелого пня»

«Загадка горелого пня»

• Карточка «Загадка горелого пня» –готовый сюжет для расследования, в котором каждый ученик может проявить эрудицию, сообразительность и интуицию.

• На снимке горелый пень, покрытый плодовыми телами древесного гриба. Что здесь было раньше? Что можно сказать об окружающей экосистеме на основании снимка? О микрорельефе? О событиях, имевших место в далеком и не далеком прошлом?

• Фотоснимок захватил лишь крохотный участок, поэтому достоверных сведений можно получить немного. Обсудим это, не фантазируя, а лишь используя то, что знаем, и попытаемся рассуждать. Причем поводом для обсуждения может стать любой аргумент ученика в пользу той или иной гипотезы.

• Например, заметив опавшие листья на земле, ученик может сказать, что снимок сделан осенью. В ответ его можно спросить, могут ли опавшие листья сохраниться до весны. А как окрашены листья трав на снимке? Характерна ли такая окраска для весеннего леса?

• По трещинкам на пне (годичные кольца не различимы) можно оценить возраст сгоревшего дерева более 20 (может быть, до 40 или даже 50) лет.
• Не ясно, как давно горел пень (можно вспомнить, что угольки в почве на месте пожара сохраняются столетиями).

• Какие предположения сделают дети о причинах и скорости разрушения обугленного пня: у давно сгоревшего пня отвалилась бы кора, он бы успел обрасти мхом, на нем появились бы проростки.

• Когда могла упасть веточка, лежащая на корне? Означает ли это, что неподалеку есть деревья, с которых падают ветки (заодно вспомним о веткопаде – естественном опадении ветвей здоровых деревьев)? Какому дереву могла принадлежать эта веточка? Может быть, березы? По крайней мере, хвойные породы можно исключить.

• Смысл упражнения не в том, что бы установить абсолютную истину, а в том, чтобы научиться выдвигать правдоподобные гипотезы на основании доступной информации и определять, какую необходимую информацию можно получить и каким образом (в литературе, из наблюдений в природе, в ходе экспериментов)