Формирование навыков чтения

                                Формирование навыков чтения.

                                        (обобщение опыта)

Известно, что чтение играет основную роль в обучении ребёнка. Роль чтения так велика, что её нельзя недооценить.

Ребёнок, который плохо читает, испытывает затруднения при выполнении домашних заданий, ему не интересно на уроках, он неусидчив, не посещает библиотеку,  так как читать книги при низкой технике не столько удовольствие, сколько мука. Мало научить ребёнка читать, необходимо сформулировать навык беглого, выразительного, осознанного чтения.

Так скорость чтения является самым важным фактором, влияющим на успеваемость.

Часто случается, что первоклассники только-только научившись читать, теряют интерес к чтению и урок чтения не любят. Моя задача как учителя не только поддерживать интерес к чтению, но и развивать его от урока к уроку.

С самого первого класса я прививаю любовь к книге. Ввести детей в мир  детских книг мне позволяют занятия внеклассным чтением. На эти уроки я подбираю яркие книги,  с красочными  иллюстрациями. Даю  возможность  детям посмотреть, полистать их до и после урока. Пассивных стараюсь заинтересовать рассматриванием картинок, зажечь желание узнать об их содержании подробнее – прочитать текст. Разрешаю детям взять книги домой и почитать их с родителями, а на следующий урок рассказать,  о чём они.

По мере прохождения букварного периода, пробую силы учеников в самостоятельном чтении. Побуждаю детей к тому, чтобы они делились своими впечатлениями о прочитанном. Демонстрирую, что мне интересно то, что рассказывает ребёнок, радуюсь успехам детей.

Постоянно стараюсь поддерживать интерес к книге.

В первые дни в школе была совершена экскурсия в библиотеку. Предварительно я был устроен праздник книги, где я рассказала детям о том, что книги таят в себе несметные богатства человечества, в них изложены знания людей многих поколений. Тот, кто много читает, тот много знает, он интересен людям и прекрасный собеседник.

Мои ученики являются активными читателями школьной библиотеки.

Работая над проблемой «Формирование навыков чтения» я ознакомилась с методикой В.Н. Зайцева и некоторые аспекты применяю на практике.

Со второго полугодия 1 класса, во 2 классе использую такой вид работы как  «жужжащее» чтение. Оно позволяет не только развивать навык чтения, но и приучать учащихся к тому, что в эти 5 минут нужно именно читать, а не рассматривать картинки и не беседовать с соседом. Каждый ученик находится в поле зрения учителя. Жужжащее чтение было одним из основных элементов обучения чтению в Павлышевской школе, школе В.А. Сухомлинского.

Позже жужжащее чтение я заменяю чтением про себя, так как необходимо развивать моторное чтение, вырабатывать навыки самостоятельности.

Согласно технологии Зайцева, основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное  обращение к тексту,

перечитывание его. Но если читать текст несколько раз, у ребёнка пропадает всякий интерес. Чтобы многократное чтение было ненавязчивым и интересным, использую разнообразные виды работы над текстом.

Например, чтение текста цепочкой по предложению в 1 классе учит определять границу предложения, требует постоянного внимания от ученика и способствует развитию беглого и правильного чтения. Чтение по абзацу, различные виды выборочного чтения являются хорошим  средством развития навыков беглого осмысленного чтения.

Уделяю внимание той части рассказа,  к которой есть иллюстрации. Даю задание найти и прочитать отрывок к рисунку. Найти в тексте ответы на вопросы и зачитать их, найти самое интересное место в рассказе. Прочитать отрывок, к которому подходит пословица. Дети очень любят чтение по ролям. При случае я не упускаю такую возможность. Прочитав по ролям диалог, усложняю задание – прочитать диалог без слов автора. Применяю соревнование при чтении стихов, басен, отрывков из текста. При этом применяю дифференцированный подход, так как нельзя допускать соревнование сильных и слабых учеников между собой. Такое соревнование, где заранее ясен результат, не может вызывать положительных эмоций.

Повышению скорости чтения способствует и домашняя тренировочная работа.  Учащиеся знают, какой объём литературы они должны прочитать за неделю, помимо домашних заданий. Я заинтересована результатами их труда. Стараюсь вовремя похвалить, поставить в пример другим, оценить работу детей высокой отметкой. При такой постановке дела дети работают заинтересованно и увлечённо.

Работая над выразительностью,  даю задание, определить особенности текста.  Прочитать текст или отрывок  с мольбой,  досадой, возмущением, насмешкой, радостью. Весело или печально, быстро или медленно, громко или тихо, ласково, нежно и т.д.

Определив особенности текста, учимся читать  в характере. Задание типа: прочитай так, как бы читал маме, бабушке, другу.

Работая над выразительностью и правильностью чтения текста, в целях заинтересованности учащихся, даю задание ученику подготовить текст, который будем читать на следующий урок. Ребёнок будет выступать в роли учителя, и читать соответственно должен как учитель: выразительно, громко, соблюдая паузы и логические ударения. Когда дети выступают в роли учителя, они садятся за учительский стол. Учащимся нравится такой вид работы, и он приносит свои плоды.

Учу детей находить информацию и работать с ней. Готовя данный текст к уроку, ребёнок  должен объяснить лексическое значение непонятных слов. Если затрудняется в их объяснении, используем толковый словарь.

Один раз в две недели проверяем технику чтения, отмечаем дату проверки и количество прочитанных слов, сравниваем результаты ученика с его же прошлыми результатами, делаем анализ. Благодаря чему каждый ребёнок видит, что есть рост, если занимаешься в системе или спад, когда  ученик не работает. Такая работа позволяет учащимся убедиться, что труд приносит результаты.

Все задания, вопросы  по предметам учащиеся читают сами, что способствует развитию навыка чтения и осмысленному восприятию прочитанного.

Используя технологию Зайцева, рекомендую детям чтение перед сном, так как последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в  то время, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Ещё много лет тому назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий», то есть учи так, чтобы это было последним событием дня. Часто, когда ребёнку надо выучить стихотворение, мы советуем ему положить книжку под подушку. Это означает: прочитай перед сном, чтобы это было последним впечатлением дня.

Развивая навыки самостоятельности, использую такие виды работы как пятиминутное чтение, деление текста на части, оглавление частей, самостоятельное изучение отдельных тем по окружающему миру.

Чтобы чтение было многократным, интересным и давало результаты, необходимо создать  благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и различных видов работы.