Формирование универсальных учебных действий учащихся в процессе музыкальной деятельности в творческом коллективе

Формирование универсальных учебных действий учащихся в процессе музыкальной деятельности в творческом коллективе

Универсальные учебные действия (УУД)

- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, организации учебного процесса, определяемому как «умение учиться»

Критерии выделения УУД

• Структурные компоненты целенаправленной учебной деятельности
• Этапы процесса усвоения

• Форма реализации учебной деятельности – совместная деятельность с учителем и сверстником или самостоятельная деятельность

Виды УУД

Личностные УУД

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию

учащихся и ориентацию в социальных ролях и

межличностных отношениях и включают в свой состав

три вида действий:

• Личностное, профессиональное, жизненное

самоопределение .

• Действие смыслообразования , то есть установление

учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

• Действие нравственно-этического оценивания

усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Познавательные УУД

Обеспечивают поиск и выделение необходимой информации, ее сравнение, установку причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование

Познавательные УУД включают:

• Общеучебные УУД
• Логические УУД
• Действия постановки

и решения проблем

Регулятивные УУД

Обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относят:

• Целеполагание
• Планирование
• Прогнозирование
• Контроль
• Коррекция
• Оценка
• Саморегуляция

Коммуникативные УУД

Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Виды коммуникативных УУД:

• Планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками

• Постановка вопросов
• Разрешение возникающих конфликтов
• Управление поведением партнера
• Умение выражать свои мысли

Формирование личностных УУД

УУД

Виды деятельности

• Формирование основ гражданской идентичности личности

2. Формирование адекватной позитивной самооценки

Способы деятельности

• Создавать музыкальные композиции патриотической направленности.
• Принимать участие в мероприятиях воспитательного характера гражданско-патриотической направленности.
• Иметь представление о праздниках народов России и их традициях

3. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

• Интонационно и осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей сольно и в ансамбле,.
• Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одногруппников.

• Обращение к личному опыту детей через авторское творчество.
• Осознание своего «Я» как гражданина России

• Сравнение ребенком своих достижений «вчера и сегодня», выработка самооценки

• Выполнять творческие задания:, сочинять мелодии и тексты
• Участвовать в концертно-исполнительской деятельности
• Формировать исполнительский репертуар.

4. Ценностно-

нравственная

ориентация

• Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности:

• Понравилось ли тебе твое выступление?
• Что изменилось в твоем выступлении?

• Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России
• Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их.

5. Развитие эмпатии и сопереживания

2 Сравнение ребенком своих достижений и достижений одногруппников..

• восприятие музыки
• работа по развитию вокальных навыков
• инструментальное музицирование

• Знание о народах и этнических группах России.
• Уважение и принятие других народов России
• Формирование чувства гордости за Родину

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

6.Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

• Метод эмоционального воздействия через яркое образное слово, мимику, жесты педагога
• Побуждение к сопереживанию
• Подбор эмоциональных эпитетов к музыке, различных жанров..

• Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, музицировании
• Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Освоение общекультурного наследия России

Результаты формирования личностных УУД

• Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в

эмоционально-ценностном отношении к искусству.

• Формирование личностного смысла постижения искусства .
• Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.
• Приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в

современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-

творческих возможностей.

• Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и

реализация творческого потенциала в процессе коллективного

(индивидуального) музицирования.

• Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со

сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных.

• Развитие духовно-нравственных и этических чувств.

Формирование познавательных УУД

УУД

1. Самостоятельное формулирование познавательной цели

Виды деятельности

Способы деятельности

• Исследовать и выявлять общность истоков и особенности музыки различных жанров

2. Поиск и выделение

необходимой

информации

Определять цель учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно, искать средства её осуществления через:

• Наблюдение за музыкой в жизни человека
• Выявлять сходство и различия разноножанровых музыкальных образов
• Формировать собственный исполнительский репертуар, используя Интернет-источники и др. информационные ресурсы.

3. Знаково-

символическое

моделирование

4. Анализ объектов с целью выделения признаков

• Распознавание существенных признаков и свойств явлений с помощью наблюдения, сравнения, анализа
• Распознавание культурных отношений с другими явлениями

Умение работать с информацией через::

• Знакомиться с элементами аппликатуры (обозначения пальцев, струн, ладов, аккордов и т.д.)
• Моделировать в графическом рисунке особенности различных видов аккомпанемента и аккордов.
• Исполнять песни с ориентацией на аккордовую систему обозначений и табулатуру

5. Синтез как составление целого из частей

• Выявлять выразительные и особенности музыкальных композиций и песен разных жанров
• Сопоставлять различные виды аккомпанемента
• Определять особенности строения и исполнения аккордов разных видов

Знаково-символическое моделирование нотного текста через:

• сравнение конкретно-чувственных и иных данных Sанализ и синтез
• сериацию - упорядочение объектов по выделенному основанию
• классификацию
• обобщение
• установление аналогий

Анализ (расчленение целого на части) - процесс мысленного или фактического познания музыкального произведения в виде разъединения его цельного содержания на составные части

• Находить сходство и различия русских и зарубежных произведений одного жанра
• Выявлять особенности разножанровых музыкальных композиций.

6. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

• кодирование/замещение

• декодирование/считывание
• умение использовать наглядные модели
• построение модели и работа с ней

Синтез (составление целого из частей) - объединение элементов музыкального языка в единое целое; рассмотрение связей произведения с многообразными историко-стилистическими свойствами и чертами

• Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке
• Узнавать по звучанию различные виды музыки из произведений программы
• Подбирать аккомпанемент по слуху

Сериация (упорядочение объектов по выделенному основанию) и классификация (отнесение предмета к группе на основе заданного признака):

• Узнавать по звучанию различные виды и жанры музыки, группы инструментов, и т.д.
• Установление аналогий: подбор различных видов аккомпанемента на заданную тему

Результаты формирования познавательных УУД

• Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в

учебной и внеурочной деятельности.

• Ориентированность в культурном многообразии окружающей

действительности, участие в жизни микро - и макросоциума .

• Овладение способностью к реализации собственных

творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера .

• Применение знаково-символических и речевых средств для

решения коммуникативных и познавательных задач.

• Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез,

обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства.

Формирование регулятивных УУД

УУД

Виды деятельности

1.Планирование деятельности

Способы деятельности

• Составлять программу концерта, музыкального мероприятия, и участвовать в их проведении
• Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера
• Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений

2. Коррекция

• Корректировать собственное исполнение

Способность к планированию своей деятельности:

3. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном и оценка

• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность S преодоление импульсивности, непроизвольности
• умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

Сравнение вариантов своего исполнения, вычленение и оценка удачных и неудачных фрагментов, выяснение причин неудачи на основе конкретной самооценки, предоставление ребенку возможности осуществлять равнодостойные выборы, сравнение исполнительских трактовок через серию вопросов:

• Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одногруппников
• Оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии при исполнении музыкальных произведений
• Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России
• Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы

• Понравилось ли тебе свое исполнение, почему?
• Что изменилось в твоем исполнении?
• Чтобы ты хотел изменить, почему?

Оценивание музыкально-творческой деятельности:

• умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
• включая осуществление предвосхищающего контроля в
• сотрудничестве с учителем и сверстниками
• умение адекватно воспринимать оценки и отметки
• умение различать объективную трудность задачи и субъективную
• сложность
• умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности
• умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль
• умение планировать работу до ее начала
• адекватность и дифференцированность самооценки

Результаты формирования регулятивных

УУД

• Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий.
• Понимание их успешности или причин неуспешности.
• Умение корректировать свои действия.

Формирование коммуникативных УУД

УУД

Виды деятельности

1. Планирование учебного сотрудничества - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Способы деятельности

• Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при ансамблевом музицировании
• Общаться и взаимодействовать в процессе творческой деятельности
• Разыгрывать песни по партиям, участвовать в коллективных мероприятиях воспитательного характера
• Участвовать в сценическом воплощении музыкальных номеров

2. Владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• Применять словарь эмоций для характеристики музыки в процессе творческой деятельности
• Рассуждать о значении аппликатурной системы обозначений
• Выступать с сообщениями о ведущих представителях отечественной авторской песни, рок-музыки и др., характере и средствах выразительности разножанровых репертуарных песен .

• Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы
• Обмен способами действия, заданный необходимостью включения различных для участников моделей действия в качестве средства для получения продукта совместной работы
• Взаимопонимание, определяющее для участников характер включения различных моделей действия в общий способ деятельности
• Коммуникация (общение), обеспечивающая реализацию процессов распределения, обмена и взаимопонимания
• Планирование общих способов работы, основанное на предвидении и определении участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и построения соответствующих схем (планов работы)
• Рефлексия, обеспечивающая преодоление ограничений собственного действия относительно общей схемы деятельности (путем рефлексии устанавливается отношение участника к собственному действию, благодаря чему обеспечивается изменение этого действия в отношении к содержанию и форме совместной работы)

• Формирование потребности поделиться со взрослыми и сверстниками своими музыкальными впечатлениями, диалоговые формы работы, эмоционально позитивное отношение к процессу общения на уроке, создание ситуации успеха
• Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения для определения своего отношение к музыке, раскрытие смысла музыкального произведения, оформление своих мыслей в устной и письменной речи

Результаты формирования коммуникативных УУД

• Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
• Умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Заключение

Универсальные учебные действия носят надпредметный, метапредметный характер, реализуют

целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности, обеспечивают обучающемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Спасибо за внимание!