Формирующее оценивание

Формирующее оценивание – как инструмент повышения качества освоения образовательной программы

руководитель кафедры учителей начальных классов МОУ Гимназия № 21 г. Архангельска

учитель начальных классов

Зуева Таисия Владимировна

Автор: руководитель кафедры учителей начальных классов МОУ Гимназия № 21 г. Архангельска

учитель начальных классов

Зуева Таисия Владимировна

«Всё можно сделать лучше, чем делалось до сих пор»

Генри Форд

«Глубочайшим свойством челове-ческой природы является стремление людей быть оценёнными по досто-инству»

Уильям Джеймс

• Майкл Скривен 1967 г.
• Бенджамин Блум 1969 г.
• Д. Садлер 1989 г.
• Блэк и Уильям 1998 г.
• Фишман И.С., Голуб Г. Б. "Формирующая оценка образователь-ных результатов учащихся: методичес-кое пособие" 2007 г.
• М.А.Пинская, И.М.Улановская, Н.И.Запрудский, Е.Г.Бойцова и др.

Противоречия между практикой оценивания и требованиями ФГОС :

• процесс обучения непрерывен, а оценивание эпизодично;
• предъявляются требования к предметным и метапредметным образовательным результатам, а оцениваются только предметные;
• развитие школьника происходит в учебное (уроки) и внеучебное время (внеурочная деятельность), а оцениваются достижения ученика только во время урока;
• цель оценивания - развитие, но реально оценивание проводится с целью констатации факта обученности.

соотносить свои действия с планируемыми результатами

осуществлять контроль своей деятельности

оценивать правильность выполнения учебной задачи

владеть основами самоконтроля, самооценки

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы

адекватно оценивать свои достижения.

Оценка -

– это особое действие, которое должно отражать то, чему научился обучающийся, насколько он продвинулся к цели, что нового узнал.

Виды оценивания:

Формирующее (внутреннее) оценивание, когда оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения.

Итоговое/суммативное (внешнее) оценивание , когда оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период.

Различия между двумя видами оценивания:

Признаки сравнения

Цель

Формирующее

Время проведения

Мотивирование учащегося на дальнейшее обучение, планирование целей и путей их достижения.

Суммативное

Определение соответствия знаний учащихся нормам и требованиям стандартов обучения;

Непрерывно, в ходе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, а также коммуникативные умения учащегося

Шкала оценивания

констатация факта обученности учащихся

По итогам прохождения определенного блока

Разработана совместно с учащимися

Кем проводится

Используется общепринятая государственная шкала оценивания. 

Самими участниками образовательного процесса и с той частотой, которая необходима учителю и учащимся для достижения целей

Внешними органами согласно тем или иным нормативным документам.

Плюсы и минусы систем оценивания

Не владеют. Нет готового "рецепта"

Нет.

Требуется много времени при подготовке к уроку, занимает много времени на уроке и при даче обратной связи.

Ориентирована на ученика.

Ученик стремится получать знания.

Ученик не боится получить низкую отметку.

Мотивирует. Учит ставить цели и находить пути решения.

Разделение ответственности.

Владеют. Понятна. Используют много лет.

Да.

Быстра в использовании. Ответ – отметка.

Не учитывает (действуем строго по нормам оценок)

Ученик стремится получить хорошую отметку. Знания на втором плане.

Если отметка низкая, мотивация снижается. Ученик не успешен.

Учитель.

Формирующее оценивание

‐ ориентировано на обучающегося;

‐ встраивается в личностно-ориентированное обучение;

‐ ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений;

‐ оценивается не только результат, но и процесс;

‐ отслеживается прогресс каждого обучающегося;

‐ носит системный характер.

Формирующее оценивание – это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением ученика, «помощь в процессе», оценивание для обучения.

Формирующее оценивание – оценивание для обучения