«Формы и методы обучения на современном учебном занятии по литературе»

Методическая разработка

«Формы и методы обучения на современном учебном занятии по литературе»

Методическая карта урока

Предмет: литература

Учитель: О.А. Люковец

Тема урока: Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина

Класс: 9

Тип урока: урок усвоения новых знаний ( Б,П. Есипов, В.А. Онищук, Г.И. Щукина)

Цели:

• научить выбирать и систематизировать цитаты из поэтического текста с целью его правильной интерпретации;

• развить навыки смыслового чтения;

• сформировать потребность в общении с художественными произведениями.

Планируемые образовательные результаты:

1. Предметные: воспринимают, анализируют, критически оценивают и интерпретируют поэтический текст;

2. Метопредметные: познавательные: развивают навыки смыслового чтения;

3. Личностные: осознают роль художественного текста как особого способа познания жизни.

Педагогические технологии: технология развития критического мышления.

Формы оценивания и примеры заданий для оценивания.

Стадия ВЫЗОВА

Общие требования к устному ответу по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы.

2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения.

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.

5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений.

6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

Критерии оценивания устного ответа:

Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Допускается одна-две неточности в ответе.

Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ

Учащиеся работают с поэтическими текстами А.С. Пушкина, учатся понимать, интерпретировать поэтический текст, выделять необходимую информацию.

Заполняют «Двухчастный дневник»

Анализируют и систематизируют материал, заносят полученную информацию в схему «Фишбоун».

1.По ходу чтения текста вам необходимо заполнить «Двухчастный дневник». Заполнение дневника начинайте с левой части таблицы.

2.Метод «Фишбоун» Анализ стихотворений А.С. Пушкина «Поэт», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Работа в группах. Класс делиться на три группы, каждая группа получает для анализа одно стихотворение и заполняет в схеме «Фишбоун» свои «верхние» и «нижние» косточки.

• Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

• Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу. Как главное назначение поэта по мнению А.С. Пушкина?

• Верхние косточки — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме. Название стихотворений , отражающих тему .

• Нижние косточки — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме. Даты написания. Ключевые понятия

• 

  выводы

  Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения. Что объединяет все стихотворения

Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов.

Критерии оценивания

Работу в группах оценивает эксперт группы.

«5» высокий уровень – 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень – 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);

«3» базовый уровень – 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень – менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

Стадия РЕФЛЕКСИИ

Удачные приемы для эмоциональной самооценки учащихся

Рефлексивная анкета

1.Оценочный лист. Оцени свою работу на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________

7. Домашнее задание мне кажется легким, интересным, трудным, не интересным___________________________________________________________________

Домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание:

1 уровень: «Стандартны»

2 уровень « Повышенный»

3 уровень: «Творческий»

№1.Какие поэты были литературными предшественниками в этой теме? Аргументируй и запиши в виде аргументированного ответа 5 предложении

№2. Сопоставьте стихотворения А.С. Пушкина «Пророк» и М.Ю. Лермонтова «Пророк». Сформулируйте прямой связанный ответ (5-8 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ двух произведений.

№3. В чем видит Пушкин предназначение истинного поэта? Напишите сочинение объёмом не менее 200 слов.

Нормы оценивания письменных работ по литературе

Сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя, отзыв и др.).

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания учащихся по русскому языку».

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение:

-достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-логичное и последовательное изложение содержания;

-написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором:

-в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

-обнаруживается владение основами письменной речи;

-в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое:

-не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

-характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.