Формы и методы работы по повышению мотивации к обучению и формированию математической культуры школьника

«Формы и методы работы по повышению мотивации к обучению и формированию математической культуры школьника»

Учитель математики МАОУ «СОШ №37» г.Перми

Шипигусева Светлана Анатольевна

"Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» Василий Александрович Сухомлинский

Создание заинтересованного отношения к учению – проблема, проходящая через всю историю школы, не потерявшая актуальность и сегодня.

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а

для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается в том, что ребенок получает

“ удовольствие от самой деятельности, значимости для личности

непосредственного ее результата” (Б.И. Додонов).

К учебным мотивам относятся такие как:

• похвала от значимых лиц;
• учеба как вынужденное поведение;
• процесс учебы как привычное функционирование;
• учеба ради лидерства и престижа;
• стремление оказаться в центре внимания,
• стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников.

• собственное развитие в процессе учения;
• действие вместе с другими и для других;
• познание нового, неизвестного.
• понимание необходимости учения для дальнейшей жизни,
• процесс учения как возможность общения ,

Использовании исторического материала в целях мотивации учебного процесса.

• Историзм как стимул формирования познавательного интереса имеет большое значение на уроках математики. Известный французский математик, физик и философ Жюль Анри Пуанкаре отмечал, что всякое обучение становится ярче, богаче от каждого соприкосновения с историей изучаемого предмета.
• Чтобы у учащихся не возникло представление, что математика - наука безымянная, знакомлю их с именами людей, творивших науку, богатым в эмоциональном отношении эпизодами их жизни.

Применение различных форм и методов для изучения математики.

• На геометрии часто применяю практические задания на вырезание из листа бумаги: равных треугольников, виды четырехугольников, сгибанием выявляем и формулируем свойства четырехугольников. Вырезаем египетский треугольник.
• Когда в 5 классе изучаем площадь складываем различные фигуры из квадратов площадью 1 кв.см.
• Когда изучаем объем прямоугольного параллелепипеда, склеиваем прямоугольный параллелепипед из больших листов бумаги и измеряем объем в учениках нашего класса.

Проблемное обучение

Тема : Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Что я выпил в итоге - кофе с молоком или молоко с кофе?

От полного стакана кофе я отпил половину и долил столько же молока. Затем я отпил третью часть получившегося кофе с молоком и долил столько же молока. Затем я отпил шестую часть получившегося кофе с молоком, долил стакан молоком доверху и выпил все до конца. Чего в итоге я выпил больше: молока или черного кофе?

Использование компьютерных технологий

Проведение уроков с использованием информационных технологий – это большой стимул в обучении. На таких уроках активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе более 80% информации воспринимает и запоминает с помощью зрения.

оценка

Немаловажную роль при мотивации ученика конечно же оценка: как устное оценивание, так и письменная отметка. Ради оценки многие дети у нас и учатся. Поэтому надо проводить самостоятельные работы, тестирования, мониторинговые работы. Это тоже детей стимулирует. Еще я считаю, что ребенок должен иметь право в любом случае исправить свою отметку, ему надо дать шанс.

рефлексия

" Синквейн".В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Рекомендуется при изучении новой темы.

Шкала настроения.

У каждого ученика лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Ученик отмечает свое настроение на протяжении всего урока. Можно сделать общую шкалу для всего класс. Одна ломаная линия покажет настроение в начале урока, вторая – в конце.

«Релаксация».

Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.

Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.

Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.