Формы и методы  работы с детьми  «группы риска»

   Формы и методы  работы с детьми  «группы риска»

Что же такое девиантное поведение?

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности.

Формы девиантного поведения

• антисоциальное поведение
• асоциальное поведение
• аутодеструктивное поведение

Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих.

Какие поступки являются антисоциальными?

• Насилие над  младшими и слабыми сверстниками, животными;
• Воровство;
• Мелкое хулиганство;
• Вандализм;
• Порча чужого имущества;
• Торговля наркотиками.

Асоциальное поведение – уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений.

  Какие поступки являются асоциальными?

• Побеги из дома;
• Систематические пропуски в школе;
• Агрессивное поведение;
• Ложь;
• Настенные надписи и рисунки непристойного характера;
• Ненормативная лексика.

Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности.

• Курение;
• Токсикомания;
• Наркомания;
• Вскрытие вен;
• Алкоголизм;
• Суицид.

«Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает из него подхалим, пошляк, враль, подлец и преступник».

А. С. Макаренко

Факторы риска 

• Семья;
• Наследственность;
• Проблемы в подростковом возрасте;
• Отсутствие прочных социальных связей.

«Воспитывать ребенка во всех отношениях, его нужно познать во всех отношениях»

К. Ушинский

Знать:

• Формы отклоняющегося поведения, говоря другими словами, основные линии нарушений;
• Факторы риска, формирующие девиантное поведение;
• Причины отклонений, т.е. что или кто оказывает на ребенка пагубное влияние.

Основные направления работы с девиантными детьми.

Нарушения в обучении

Оказание учителями  

индивидуальной методической

помощи ребенку в

преодолении учебных трудностей

до уровня полного

восприятия материала, пока

ребенок не почувствует успех.

Нарушения в поведении

• Индивидуальная работа классного руководителя с родителями и ребенком.
• Проведение часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения.
• Создание комфортных условий ребенку в коллективе.

  Алгоритм действий:

• Групповое изучение класса
• Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты;
• Анализ полученных данных;
• Выявление причин отклонений
• Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по типу нарушения);
• Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями, педагогами, всех участников образовательного процесса;
• Реализация плана работы. Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия;
• Анализ динамики развития. Корректировка программы развития. 

Список использованных источников

• Зыкова М. Н. Психолого – педагогическое содействие развитию личности подростка: учеб. Пособие. М.: 2009. – 124с.  
• Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие. М.: 2011. 353 с. 
• Микерова Г. Ж. Психология и педагогика организаторской деятельности: учеб. пособие. Краснодар: Изд-во Кубанское полиграфическое объединение, 2015. 80 с.