"Формы и методы работы социального педагога и классного руководителя с детьми «группы риска""

Сообщение по теме: «Формы и методы работы социального педагога и классного руководителя с детьми «группы риска».

К сожалению, мы часто слышим такое понятие как «дети группы риска». Но что это такое? Что оно означает? :

• «Группа риска» - это категория детей, которая в силу определённых обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Основной причиной попадания ребёнка в группу риска являются сложные жизненные обстоятельства:

• пьянство одного или обоих из родителей; их асоциальное поведение;
• устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов;
• психические заболевания родителей (или родственников);
• убийство одного из родителей на глазах детей другим родителем;
• отбывание наказания одним из родителей в местах лишения свободы;
• лечение одного из родителей от алкоголизма;
• жестокое обращение с детьми (побои);
• побеги из дома, конфликты со сверстниками и т.д.

Принципы работы социального педагога в школе с детьми «группы риска» можно сформулировать следующим образом:

• создание атмосферы доверительности в отношениях «социальный педагог-ребёнок»;
• подключение к процессу реабилитации ребёнка всех субъектов государственной системы социальной поддержки и защиты детства (органы социальной зашиты населения, органы опеки и попечительства граждан, образования, органы общественного порядка, здравоохранения);
• тесное взаимодействие с семьёй ребёнка;

Определение обобщённого показателя социального благополучия учащегося.

Социальные характеристики:

• Состав семьи ребёнка.
• Школьная успеваемость.
• Здоровье ребёнка.
• Санитарно-жилищные условия жизни ребёнка.
• Доход семьи.
• Уровень социального благополучия семьи.
• Поведение ребёнка в школе.
• Внешкольное общение ребёнка.
• Жизненные цели ребёнка.
• Эмоциональные отношения родителей с детьми.

Формы и методы работы с обучающимися и семьями. А. Возможности классного руководителя в отношении учащихся, пропускающих уроки без уважительных причин; Методы и формы воздействия на учащихся в плане профилактики безнадзорности .

• Активизация деятельности классного руководителя в отношении учащихся, прогуливающих уроки.
• Беседа классного руководителя с учащимися индивидуально, а также на классном часе.
• Активное вовлечение учащегося в занятия спортивных секций, художественных коллективов, общественную жизнь класса.
• Своевременное информирование родителей этих учащихся (телефонный звонок, письмо, посещение на дому).
• Привлечение родительского комитета к работе с таким ребёнком.
• Беседа социального педагога с прогульщиком.
• Беседа психолога с этим учащимся.
• Вызов прогульщика на административный совет школы.
• Вызов на педагогический совет.
• Вызов на заседание комиссии по делам несовершеннолетних.

Б. Формы и методы работы с семьёй по профилактике правонарушений учащихся.

• Ознакомление учащихся с правилами поведения школьника.
• Единство требований педагогического коллектива и родителей в отношении соблюдения правил поведения.
• Консультирование учащихся о правилах поведения в общественных местах во время экскурсий, дискотек, посещений театра и др.
• Пропаганда здорового образа жизни (режим труда и отдыха. Режим питания. Гигиена. Занятия физкультурой и спортом, профилактика заболеваний и т.д.).
• Приобщение к общественной жизни класса и школы.
• Просветительские беседы с родителями об ответственности подростков за правонарушения с привлечение специалистов: инспектора по делам несовершеннолетних (далее ПДН), ответственного секретаря комиссии по делам несовершеннолетних (далее КДН).
• Тематические классные часы об ответственности подростков за правонарушения с привлечением социального педагога и специалистов: инспектора ПДН, ответственного секретаря КДН.
• Использование возможностей службы охраны школы (обращение к охраннику в случае правонарушения учащегося во время урока или перемены).
• Организация работы родительского комитета с отдельными семьями.
• Посещение учащегося на дому вместе с полицией.
• Постановка на внутришкольный учёт.
• Приглашение родителей на административный совет школы, педагогический совет. На комиссию по делам несовершеннолетних.
• Наблюдение, убеждение, предъявление требования, поощрение и другие методы.

В. Эффективность работы педагогического коллектива в отношении повышения уровня культуры учащихся (внешний вид, речь, поведение на уроке и перемене, сохранность имущества школы). Методы и формы работы.

• Знакомство учащихся с правилами поведения в школе.
• Предъявление единых требований к учащимся со стороны педагогического коллектива в отношении внешнего вида, культуры речи, поведения на уроке и перемене, к сохранности имущества школы.
• Разработка и проведение тематических классных часов, бесед, лекций на темы этики и морали.
• Усиление роли учителя в плане недопустимости сквернословия, личный пример учителя в культуре речи и общения.
• Систематический контроль за сохранностью имущества школы и порядком на её территории, выявление нарушителей (порча сантехники, стен, дверных табличек, столов, парт и другой мебели в кабинетах и т.д.).
• Создание ремонтных бригад для восстановления испорченной мебели.
• Организация дежурства по классу и школе.
• Организация генеральной уборки классов, рекреаций, территории школы.
• Включение в план воспитательной работы посещение музеев, театров, библиотек города.
• Привлечение учащихся к участию в фестивалях, конкурсах, спортивных мероприятиях.
• Использование школьной мастерской для демонстрации моделей одежды делового стиля.

Г. Действия учителя в отношении учащихся, замеченных в табакокурении и распитии спиртных напитков. Профилактика вредных привычек, наркомании, токсикомании.

• Просветительская работа среди учащихся и родителей о вреде курения. Алкоголя и наркотических веществ с привлечением специалистов-наркологов (родительский лекторий, система классных часов, просмотр видеофильмов с обсуждением в классе, выпуск стенной печати, подготовка рефератов по данным темам и т.д.).
• Предъявление требований к родителям о контроле над образом жизни ребёнка во внеурочное время (круг общения, недопустимость пребывания на улице позднее 22 часов, контроль над наличием и использованием карманных денег, внимание к одежде ребёнка и др.).
• Индивидуальная беседа с учащимися, замеченными в распитии спиртного или курении.
• Информирование родителей этого ученика.
• Обследование учащегося у нарколога.
• Обращение к социально-психологической службе школы в отношении этого ученика.
• Использование возможностей оздоровительного медицинского комплекса школы.
• Направление учащегося на консультацию в городской центр помощи семье и подростку.
• Использование возможностей ПДН, КДН в разрешении данной проблемы.
• Профилактика здорового образа жизни, повышение уровня культуры учащихся.

Д. Рекомендации по организации летней занятости учащихся в плане профилактики безнадзорности.

• Выявление семей, ограниченных в материальных средствах.
• Помощь этим семьям в постановке на учёт в службе социальной защиты населения.
• Использование возможностей социально психологической службы общеобразовательного учреждения в работе с семьями данной категории.
• Помощь в определении учащихся в загородные детские оздоровительные учреждения.
• Помощь в устройстве в учреждения начального и среднего профессионального образования учащихся после окончания школы.
• Активизация профессиональной работы среди подростков.
• Ходатайство в органы исполнительной власти о предоставлении льгот на посещение учащимися данной категории клубов, бассейнов, платных кружков.

Библиографические ссылки

• Иванова С.В. Социально-педагогическая работа школы. Москва- 2006.
• Гиенко Л.Н. Формирование социальных компетенций подростков в условиях общеобразовательного учреждения / Педагогические технологии в профессиональной подготовке педагога воспитателя, социального педагога, педагога-психолога: материалы III -й всероссийской научно-практической конференции с международным участием / под ред. П.А. Шептенко. /Барнаул: АлтГПА, 2009. - с. 207-212.
• Воронцов Д.Б. Формирование социальной компетентности подростков группы «риска». Диссертация. – Кострома: КГУ. 2006. http :// www / iqlib . ru / book / preview / D 420619 EDED 941 B 9933885 E 119 CA 7106
• Ванье Ж. Каждый человек - священная история. – М., 2008.
• Загладина Х.Т. Социализация подростков и молодёжи: роль бизнеса, гражданского общества и государства / Воспитание школьников. -2011.-№ 2. с. 29-32.