Формы работы с родителями

МБОУ «СОШ №6 им.К.Минина»

Формы работы с родителями

Учитель:

Зеленкова Екатерина Сергеевна

2017 год

Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей. В.А. Сухомлинский (слайд 2)

Взаимодействие педагога с родителями учащегося направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека.

Для обеспечения нормального физического и психического здоровья младших школьников взаимодействие семьи и школы осуществляю по следующим направлениям: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие семей в управлении учебно-воспитательным процессом (слайд 3)

Чтобы все эти направления совместной деятельности классного руководителя и семьи были эффективны, классный руководитель в своей практической работе с родителями младших школьников использует коллективные, индивидуальные и групповые формы взаимодействия.(слайд 4). Причём во всех случаях реализует как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.(слайд 5).

Все эти активные формы взаимодействия с родителями являются важными условиями для раскрытия творческого потенциала семьи. Хочется остановиться более подробно на некоторых формах работы с родителями, которые использует кл.руководитель в своей практической деятельности.

Одной из главных и наиболее распространённых форм взаимодействия классного руководителя с родителями является родительское собрание.

В своей работе учитель использует разные формы проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Темы родительских собраний могут быть самыми разнообразными: (слайд 6)

Тематику родительских собраний планирует исходя из состава класса, уровня обученности и воспитанности учащихся. Многие классные родительские собрания проводит кл.рук. с участием детей, например: " Гармония общения – залог психического здоровья ребёнка". Готовясь к этому собранию, дети писали сочинения (слайд 7), рисовали рисунки на тему "Моя семья" (слайд 8), готовили номера художественной самодеятельности. (слайд 9) Во время собрания проводилась работа по группам,(слайд10) где родители обсуждали различные ситуации, делились своим мнением по воспитанию детей. Дети же учились общаться, ладить друг с другом и с чужими взрослыми, имели возможность оценить своих родителей "со стороны", а родители имели возможность увидеть, какое место занимает их ребёнок в коллективе, как к нему относятся одноклассники и как он относится к ним.

Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своём ребенке кл.рук. проводит индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к таким консультациям, определяет заранее ряд вопросов, ответы на которые помогают в планировании воспитательной работы с классом, дает родителям возможность рассказать об их ребёнке всё то, с чем они хотели бы познакомить в неофициальной обстановке:особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; предпочтения в общении в семье; поведенческие реакции; особенности характера; мотивация учения; моральные ценности семьи.(слайд 11)

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.

Родительские вечера проводятся в 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. (слайд 12). Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. (слайд 13). Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы даёт возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности, а также формирует потребность у семьи в непосредственном общении с педагогами, которые помогают вырастить физически и социально здорового младшего школьника. (слайд 14)