Формы слова. Окончание

Педагогические
цели

Создать условия для развития умения распознавать формы одного и того же слова, для формирования пред-
ставлений об окончании как изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, в словосочетании
и предложении

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
результаты
(предметные)

Знают признаки и роль окончания; умеют выполнять разбор слова по составу; различают формы одного и того же слова и однокоренные слова

Личностные
результаты

Вырабатывают элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения
русского языка

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: строят несложные рассуждения, делают выводы, формулируют их; анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; используют ознакомительное и поисковое чтение, осознают цель чтения.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной форме; овладевают способами решения учебной задачи.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; участвуют в диалоге, общей беседе

Основное содержание темы, понятия
и термины

Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова, формы одного и того же слова, однокоренные
слова, разбор слова по составу

Образовательные
ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь

Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной деятельности
(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Перемена, перемена,

Можно бегать и играть,

Но нельзя и забывать,

Что, когда звенит звонок,

Он зовет всех на урок.

Нам опаздывать нельзя,

Побыстрее в класс, друзья!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

Л – проявляют готовность
к работе на уроке

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная. Практиче-ский. Письмо

– Напишите фразеологизм
и объясните его смысл.

На доске: черепашьим шагом

Выполняют письмо по образцу

Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк

Правильное напи-
сание

III. Проверка
домашнего
задания

Коллективная. Словесный. Чтение

– К вершинам науки под названием «Русский язык» мы тоже движемся не очень быстро, потому что эта наука довольно сложная.

Прежде чем приступить к новой

теме, предлагаю вам проверить
домашнее задание.

Читают текст домашнего упражнения, объясняют, какие
буквы и почему
вставили, находят сложное слово, выполняют его разбор

по составу.

П – строят несложные рассуждения, делают выводы, формулируют их.

Р – осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера; адекватно воспринимают оценку свой работы учителем,

Правильное выполнение домашнего упражнения (выборочная про-верка для

1

2

3

4

5

6

Организует взаимопроверку
домашнего задания

(Часть работы может быть выполнена одним учеником
на обратной стороне доски.)

товарищами.

К – участвуют в диалоге, общей беседе.

Л – проявляют этические чувства (доброжелательность, отзывчивость)

индивидуального контроля). Устный ответ

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Найдите в каждом ряду лишнее слово:

••море, (в)море, моряк, моря;

••лес, лесник, (в)лесу, (о)лесе;

••ученик, ученики, ученица, учениками.

– Выполните разбор слов каждого ряда по составу (работа выполняется по рядам).

– Чем отличается состав лишних слов? (В них есть суффиксы.)

– Чем отличаются друг от друга
остальные слова в каждом ряду?
(Окончаниями.)

– Попробуйте предположить, что станет сегодня предметом нашего изучения?

Анализируют предложенный языковой
материал, находят «четвертое лишнее»
в каждом ряду; объясняют условия выбора лишнего слова.

Выполняют разбор слов каждого ряда
по составу, делают вывод: слова «моряк», «лесник» и «ученица» имеют суффиксы, чем отличаются от других слов в ряду.

Сравнивая остальные слова в ряду, отмечают, что они отличаются оконча-ниями. Формулиру-ют цель урока

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков.

Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия
в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К – строят монологическое высказывание с учетом
поставленной коммуникативной задачи; ориенти-
руются на позицию парт-
нера в общении и взаимодействии

Беседа по вопросам, разбор слов по составу

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
новых знаний
и способов действий.

1. Наблюдение над формами одного и того же слова
(учебник,
упр. 142, 143)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте текст из упр. 142, выпишите выделенные слова, выделите изменяемую часть слова. Сделайте вывод: изменилось ли лексическое значение слова?
А что изменилось? (Форма слова.) Чем отличаются формы одного
и того же слова от однокоренных слов (например: осинник, осиновый)?

– В упр. 143 найдите формы слова «роса», выделите изменяемую часть слова

Читают текст, выписывают слова и вы-деляют окончания. Делают вывод о том, что лексическое значение слов не изме-нилось, изменилась лишь форма слова. Отмечают, что в однокоренных словах есть части, служащие для образования новых слов (например, суффиксы). Выполняют упр. 143

Пр. – знают части слова, умеют выполнять разбор слова по составу.

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков.

К – участвуют в диалоге, общей беседе; строят монологическое высказывание

Развернутые монологические ответы, разбор слов
по составу

2. Ознакомление с признаками окончания
(учебник: теоретический мате-риал, с. 80,
упр. 144)

Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа

– Попробуйте сформулировать ответы на вопросы:

••Что называется окончанием?

••Что образуется при изменении
слова?

– Сравните вашу формулировку
с тем, что предложено в учебнике
(с. 80).

– Выполните упр. 144 учебника

Формулируют ответы на вопросы.

Зачитывают форму-лировку, данную
в учебнике.

Выполняют упраж-
нение

Пр. – знают признаки окончания, умеют выполнять разбор слова по составу.

П – используют ознакомительное и поисковое чтение; осознают цель чтения.

Р – принимают и сохра-
няют цель и учебную
задачу.

К – высказывают свое собственное мнение,
аргументируют его

Устные ответы на вопросы. Письменное выполнение упражне-ния

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Раз, два, три.

Головою три кивка,

Раз, два, три.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

Правильное выполнение движений

3. Определение значимости
окончания для связи слов в словосочетании
и предложении
(учебник,
упр. 144, 145)

Парная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, комментированное письмо

– Выполните упр. 144 и 145 учеб-ника.

Контролирует выполнение
задания.

– Попробуйте сделать вывод:
какова роль окончания?

Выполняют упражнения (144 – комментированное письмо; 145 – работа в парах).

Делают вывод о том, для чего служит
окончание

П – анализируют языковые объекты с точки зрения существенных и несущественных признаков.

Р – овладевают способами решения учебной задачи; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

Устное ком-ментирование выполняемых действий, письменное выполнение упраж-
нения, устный монологиче-ский ответ

4. Работа
с определением окончания

Коллективная. Словесный.

Беседа

– Все, что необходимо знать
об окончании, вы знаете. Осталось только соединить все эти

Читают определение окончания, повторяют его вслух.

П – осуществляют синтез как составление целого
из частей; воспринимают

Устное произнесение определе-

1

2

3

4

5

6

(учебник, с. 80)

знания в одно правило. Прочи-тайте его.

– Повторите определение окон-
чания.

– Какая часть речи, так же, как
и окончание, служит для связи слов в словосочетании и предложении? (Предлог.)

На основе выполненных упражнений делают вывод о том, что для связи слов
в словосочетании
и предложении служит еще и предлог

смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию.

Р – контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы

ния окон-
чания

VI. Закрепление знаний
и способов действий.

Выполнение упражнений
в рабочей тетради (упр. 104)

Фронтальная. Словесный. Практический. Письмо

Объясняет задание. Контролирует выполнение

Выполняют упражнение в рабочей тетради. Представляют выполненную работу

П – осознают познавательную задачу, решают ее самостоятельно.

Р – оценивают свои достижения, определяют труд-ности

Выполнение упражнения
в рабочей тетради

VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что же такое окончание?

– Закончите предложения:

••Урок помог мне…

••Для меня было сложным…

••Мне понравилось…

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
задание (рабочая тетрадь,
упр. 105)

Фронтальная. Словесный. Чтение

Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения

Слушают учителя,
делают записи

Р – принимают цель, содержание и способы выполнения задания

Правильная запись домашнего
задания