| Раздел курса | Содержание учебного предмета | Кол-во часов | Формы организации учебного процесса | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
| | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
| 1.О Родине и её истории | Любовь к Родине и её история — важные темы произведений литературы. Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи, нрав- ственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравствен- но-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения | 6 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания); различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения; анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя; конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность; сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики; исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер). сравнивать информацию словесную (текст), графическую/ изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение); подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности; выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию. читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения; формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица); выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии. принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения; оценивать качество своего восприятия текста на слух; выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия. участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать/драматизировать несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело. |
-читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); -отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 2. Фольклор (устное народное творчество) | Расширение знаний о малых жанрах фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь: образные слова, пословицы и поговорки, крылатые выражения в устной речи. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России. | 16 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная | отвечают на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы; -находят фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов; -ориентируется в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического;
|
| 3. Творчество А. С. Пушкина | А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» — нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина | 9 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная | -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 4. Творчество И. А. Кры лова | Басня — произведе- ние-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки.Иносказание в баснях.И. А. Крылов — вели- кий русский баснопи- сец. Басни И. А. Крылова: назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи | 4 часа | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
|
-читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 5. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века | Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в лирических произведениях поэтов ХIХ века: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия) | 8 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 6. Творчество Л. Н. Толстого | Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль. Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды плана. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения | 10 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 7. Литературная сказка | Литературная сказка русских писателей, расширение круга чтения на примере произведений Д. Н. Мамина- Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова- Микитова. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации | 9 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -отвечают на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы; -находят фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов; -ориентируется в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 8. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХХ века | Картины природы в лирических и прозаических произведениях писателей ХХ века (расширение круга чтения на примере произведений И. А. Бунина, К. Д. Бальмонта, С. А. Есенина, А. П. Чехов, И. С. Соколова- Микитова и др.).Чувства, вызываемые описанием природы (пейзажа) в художественном произведении. Средства художественной выразительности при описании пейзажа (расширение представления): эпитеты, олицетворения, синонимы, антонимы, сравнения, звукопись. Повтор как приём художественной выразительности. Репродукция картины как иллюстрация к художественному произведению | 10 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -отвечают на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы; -находят фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов; -ориентируется в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 9. Произведения о взаимоотношениях человека и животных | Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь (расширение круга чтения на примере произведений Д. Н. Мамина- Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова и др.).Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера) | 16 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -отвечают на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы; -находят фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов; -ориентируется в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
|
| 10. Произведения о детях | Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне. Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время | 18 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -отвечают на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы; -находят фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов; -ориентируется в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
|
| 11. Юмористические произведения | Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов: М. М. Зощенко, Н. Н. Носов | 6 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -отвечают на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы; -находят фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов; -ориентируется в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 12. Зарубежная литература | Круг чтения: литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер | 10 часов | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); -читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); -читают наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; -различают прозаическую и стихотворную речь: -называют особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа); -отличают лирическое произведение от эпического; - понимают жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; -различают и называют отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни); -приводят примеры произведений фольклора разных народов России; -владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; -составляют план текста (вопросный, номинативный, цитатный); -характеризуют героев, описывают характер героя, дают оценку поступкам героев, составляют портретные характеристики персонажей; -выявляют взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивают героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличают автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; |
| 13. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) | Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: знакомство с правилами и способами выбора необходимой книги, выполнение правил юного читателя: культура поведения в библиотеке, работа с каталогом.Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения для развития личности, роли книги в жизни человека.Работа в парах: сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Например, используя отрывок из произведения Н. П. Кончаловской «Наша древняя столица» и информа- Окончание . | 4 часа | групповая, парная, фронтальная, индивидуальная |
| -отвечают на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы; -находят фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов; -ориентируется в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
|
| РЕЗЕРВ 10 часов |
564
99 046 
