Функциональна грамотность. Проблемы, пути решения...

Функциональная грамотность

Проблемы, пути решения…

Мухамадеева Ю.С., методист МКУ ОО»

Математика

Кол-во верных ответов

Пример задания

≈ 95%

1) 5 х 4 = ?

2) В коробке 5 рядов по 4 конфеты в каждом. Сколько всего конфет в коробке?

≈ 85%

3) У меня завтра день рож-дения, будет 15 человек. Хватит ли одной коробки конфет, если в ней 5 рядов по 4 конфеты в каждом? Поясните свой ответ.

≈ 50%

≈ 15%

Как сегодня объективно оценить качество российского образования?

Не дает возможности для сравнения с международными стандартами.

• ЕГЭ?

• Результаты международных олимпиад?

• Результаты международных исследований подготовки школьников (PISA, TIMSS)?

Они хороши, но в олимпиадах участвует небольшой процент школьников.

В последнее время много говорят о повышении качества образования и необходимости введения объективных оценок этого качества. Но пока оценка качества образования рассматривался весьма упрощенно. Рейтингование было по итогам ЕГЭ, ОГЭ и результатам олимпиад, которые не давали полноценную объективную оценку.

Если задаться вопросом: если российское образование лучшее или одно из лучших в Мире (так считают многие), то почему тогда российская экономика неконкурентноспособна? Ведь все население страны работает так, как учили в отечественной школе, в ПТУ, в техникумах, в ВУЗах.

На сегодня, по-видимому, это самый объективный способ проверки.

Оценка глобальной конкурентоспособности России по качеству общего образования.

Международные рейтинги

Результаты российских учащихся

в исследованиях PIRLS, TIMSS, PISA

(2015-2016 годы)

Оценка качества образования в международных рейтингах опирается на данные международных исследований PIRLS, TIMSS и PISA

в которых изучается предметные и метапредметные результаты. Здесь показаны результаты российских учащихся на этих международных исследованиях.

Красная линия - средние международные значения. Если, нижняя граница оценивания уровней грамотности 450, то верхняя граница 600 баллов. Где Российские 15 летние учащиеся находятся здесь видно .

Здесь и далее использованы данные международных сравнительных исследований под рук. Г.С. Ковалёвой

Уровни функциональной грамотности

Самостоятельно мыслящие и способные функционировать в сложных условиях

4 уровень – проявляется способность использовать имеющиеся знания и умения для получения новой информации

600

Среднее

значение междуна-родной

шкалы

500

2 уровень – пороговый , при достижении которого учащиеся начинают демонстри-ровать применение знаний и умений в простейших неучебных ситуациях

400

Около пятой части выпускников основной школы не достигают порогового уровня функциональной грамотности (по всем трём областям – математи-ческой, естественнонаучной и читательской) и около трети учащихся – по одной из областей ( по результатам исследования PISA-2015)

Компетентность в решении проблем (КК)

Компетентность в решении проблем (КК)

PISA – Programme for International Student Assessment Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся

Читательская грамотность

Читательская грамотность

Получается что учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе не обладают.

Основной вопрос:

Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе?

7

Естественнонаучная грамотность

Естественнонаучная грамотность

PISA

Математическая грамотность

Математическая грамотность

Основная информация об оценке образовательных достижений в исследовании PISA

Математическая грамотность –

Естественнонаучная грамотность –

Грамотность

способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину».

Компетентность в решении проблем –

чтения –

способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

способность к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества».

способность использовать познавательные умения для решения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется.

Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для различных целей.

Содержательная и критериальная основа совершенствования и оценки качества образования

Через оценку качества образования система образования настраивается на новые результаты.

Инновационный проект Министерства просвещения РФ «Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности».

Руководитель - Ковалева Галина Сергеевна, к.п.н., руководитель Центра оценки качества образования ФГБНУ «ИСРО РАО»

«Мы должны научиться измерять то, что важно, а не то, что легко измерить…»

• А. Эйнштейн

Направления совершенствования общего образования в России

1.Усиление внимания к формированию функциональной грамотности.

2.Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся.

3. Формирование метапредметных результатов.

4. Повышение интереса учащихся к изучению математики и естественнонаучных предметов.

5. Повышение эффективности работы с одаренными и успешными учащимися.

6. Повышение эффективности инвестиций в образование .

7. Улучшение образовательной среды в школе.

Механизмы повышения качества общего образования в России

1.Обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», – функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных установок, мотивации обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в эпоху перемен.

2.Целенаправленное повышение квалификации учителей через систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей, в которых требуется кардинальное обновление содержания и методов обучения, направленное на повышение качества и эффективности работы учителей .

3.Введение комплексного мониторинга образовательных достижений учащихся и качества образования с использованием современных измерителей для комплексной оценки предметных, метапредметных и личностных результатов.

4.Широкое информирование профессионального сообщества и общественности о результатах и инструментарии международных исследований.

Основные положения проекта

1. Мониторинг формирования функциональной грамотности – это проект, направленный на формирование способности учащихся применять в жизни полученные в школе знания.

2. Мониторинг формирования функциональной грамотности – это не контроль и не проверка. Это поддержка и обеспечение формирования функциональной грамотности.

3. Проект реализуется с целью повышения качества и конкурентоспособности российского образования в мире.

4. Главная задача – разработка системы заданий для учащихся 5-9 классов - основы для новых методик формирования функциональной грамотности.

5. Основа проекта - идеи и инструментарий международного исследования PISA.

6. В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

Основные этапы мониторинга формирования и оценки функциональной грамотности

• Разработка материалов

Период реализации: 2019-2020 гг.

• Апробация

Период реализации: 2019-2020 гг.

• Масштабный мониторинг

Период реализации: 2020-2024

Этапы проведения мониторинга

• Разработка учебно-методических материалов для формирования и оценки функциональной грамотности учащихся 5-9 классов (2019-2020 годы)

• Апробация учебно-методических материалов в 5 и 7 классах (2019-2020 годы)

• Введение мониторинга с охватом до 25% образовательных организаций (2020 год)

• Анализ и обсуждение результатов первого этапа мониторинга в 5 и 7 классах (2019-2020 годы)

• Постепенное введение мониторинга в 5-9 классах с максимальным охватом образовательных организаций (2020-2024 годы)

• Повышение квалификации педагогических кадров на всех этапах мониторинга (2019-2024 годы)

Разработанный инструментарий для апробации - система заданий, включающая различные ситуации из реальной жизни

Выполнение каждой работы рассчитано на 2 урока

По 12 вариантов заданий для 5 и 7 классов

132 комплексных ситуаций и множественных текстов

513 отдельных заданий к предложенным ситуациям и текстам

Основные направления формирования функциональной грамотности, разрабатываемые в рамках проекта

• Математическая грамотность

• Читательская грамотность

• Естественнонаучная грамотность

• Финансовая грамотность

• Глобальные компетенции

• Креативное мышление

16

Функциональная грамотность

Что стоит за этим понятием и почему эту проблему связывают с исследованием PISA?

16

Понятие о функциональной

грамотности

А. А. Леонтьев:

Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.

16

Нова ли эта проблема для

российской и советской школы?

Российские и международные исследования показывают, что российские школьники обладают значительным объёмом знаний, однако они не умеют грамотно пользоваться этими знаниями.

Мы учимся,

увы, для

школы, а не

для жизни.

Сенека

(4 г. до н.э. — 65 г. н. э.)

Раньше мы это называли

“ формализмом знаний”

“ ситуационностью знаний”

сегодня –

16

Почему PISA?

Основной вопрос исследования

Поставлена задача попасть в ТОП-10 стран по качеству общего образования

21

Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?

Анализ результатов

Учёт эффекта «

Российские учащиеся в исследовании

Поставлена задача попасть в ТОП-10 стран по качеству общего образования

Обычно, задача PISA состоит из:

• Текста или текстов, которые объединены общей темой (имеется название), снабжены рисунками, графиками, таблицами и т.д. Причем, как содержащими, так и не содержащими полезную для успешного ответа на вопросы информацию;

• Набора вопросов, отнесенных к теме, заданной информационным блоком.

• Закодированной информацией для исследователя - область, уровень сложности (определяется статистически).

21

Единая система оценки

качества образования

МИ

Международные сравнительные исследования

TIMSS-2019, 2023

PIRLS-2021

PISA-2021, 2024

ОО PISA

Общероссийская оценка по модели PISA

Приказ МИНПРОСВЕЩЕНИЯ N 219, РОСОБРНАДЗОРА приказ N 590, от 06.05.2019

Мониторинговые исследования в 2019-2024 г.г. в рамках НП «Образование»

НОВОЕ

ГИА

ВПР

Государственная итоговая аттестация

Всероссийские проверочные работы

НИКО

Национальные исследования качества образовани я

21

23

Общероссийская оценка по модели PISA

Инструментарий – PISA for schools, модель 2015

23

23

Общероссийская оценка по модели PISA

2020

2021

Сахалинская область

2022

Амурская область

Нижегородская область

Пермский край

2023

Магаданская область

Чувашская Республика

г. Санкт-Петербург

Чукотский АО

Кировская область

2024

Камчатский край

Приморский край

Оренбургская область

Удмуртская Республика

Хабаровский край

Республика Коми

Забайкальский край

Еврейская автономная область

Республика Мордовия

Республика Ингушетия

Республика Марий Эл

Самарская область

Республика Татарстан

Мурманская область

Омская область

Новгородская область

Республика Башкортостан

Пензенская область

Республика Дагестан

Архангельская область

Республика Тыва

Челябинская область

Красноярский край

Псковская область

Ленинградская область

Калининградская область

Новосибирская область

Республика Северная Осетия - Алания

Республика Карелия

Карачаево-Черкесская Республика

Владимирская область

Республика Алтай

Республика Хакасия

Тульская область

Алтайский край

Ненецкий автономный округ

Чеченская Республика

Курганская область

Ханты-Мансийский автономный округ

Воронежская область

Свердловская область

Волгоградская область

Калужская область

г. Москва

Кемеровская область

Московская область

Орловская область

Тюменская область

Костромская область

Ярославская область

Республика Калмыкия

Тамбовская область

Смоленская область

Ростовская область

Республика Адыгея

Рязанская область

Белгородская область

Республика Крым

Астраханская область

Тверская область

Курская область

г. Севастополь

Подготовка к исследованиям

в период 2019-2024

Название исследования

PIRLS-2021

Классы/Возраст участников

TIMSS-2023

PISA

4 кл.

Оценивается

4 кл.

2019-2024

Основы чтения

15-летние (9 и 10 кл.)

8 кл.

ОО по модели PISA-2015

Будущие участ-ники в 2019-2020 учебном году учатся в

МИ 2021

Математика, Естественные науки,

11 кл. (угл.)

МИ 2024

Угл. физика и математика

Грамотность

3 классе

Естественно-научная

1 классе

Читательская

Математи-ческая

9 и 10 классах

5 классе

Естественно-научная

Математическая

Естественно-научная

8 классе

8 классе

Читательская

Читательская

Математическая

Финансовая Креативное мышление

5 классе

Финансовая

+доп. область

Распределение российских учащихся 15-летнего возраста по уровням

функциональной грамотности (2000-2015)

Некоторые выводы и результаты:

Российская школа уступает десяти странам-лидерам по качеству образования

• и по числу выпускников основной школы, демонстрирующих самые высокие результаты

• и по числу х орошо подготовленных учащихся к продолжению образования

Россия

~5-7%

Топ-10

в среднем 11%

Россия

до 30%

Топ-10

в среднем около 40%

Некоторые выводы и результаты:

Российская система образования, несмотря на возросшие инвестиции, всё ещё ориентирована на затратную педагогику .

По данным исследования PISA-2015, российские учащиеся

• тратят на обучение после школы значительно больше времени, чем их сверстники из стран ОЭСР при меньших затратах на учебные занятия в школе
• перегружены домашними заданиями , а значительная доля учебного процесса направлена на реализацию административных или контрольных функций.

Функциональная

грамотность: вызовы и

эффективные практики

Еще в декабре отправляла в школы презентацию Логиновой об функциональной грамотности.

О.Б. Логинова

19 сентября 2019

Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на2017–2030годы

Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на2017–2030годы

Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации

Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации

( Указ Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642

( Указ Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года

Стратегические документы

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

Указ президента РФ от 07.05.2018 г

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ РАБОТНИКУ

Стратегия 2020 -«Дорожная карта»

Развитые производственные функции (готовность и способность):

• Поддерживать существующие технологии
• Использовать продукты технологической деятельности.
• Заимствовать новые технологии и продукты
• Разрабатывать новые технологии и продукты.

Сформированные умения:

Проектировать и планировать, принимать решение, выполнять творческую работу,

быстро овладевать информацией,

адаптироваться к меняющимся условиям деятельности.

• Сегодня учитель должен быть готовым и способным Поддерживать существующие технологии
• Использовать продукты технологической деятельности.

Заимствовать новые технологии и продукты и должен уметь Проектировать и планировать, принимать решение, выполнять творческую работу,

быстро овладевать информацией,

адаптироваться к меняющимся условиям деятельности.

31

Технологическая грамотность

Функциональная грамотность

Читательская грамотность

Функциональная грамотность включает в себя

33

Естественно - научная грамотность

Компьютерная грамотность

Юридическая грамотность

Экологическая грамотность

Социально-коммуникативная грамотность

Функциональная грамотность- овладение ключевыми компетенциями

• учебно-познавательная компетенция
• предметная компетенция
• ценностно-смысловая компетенция
• общекультурная компетенция
• информационная компетенция
• коммуникативная компетенция
• социально-трудовая компетенция
• личностная компетенция (самосовершенствование)

Функционально грамотный человек -это… человек познающий , умеющий жить среди людей и самостоятельный человек. Чтобы быть таким он должен овладеть ключевыми компетенциями:

Функционально грамотная личность

34

Человек познающий

Человек, умеющий жить среди людей

Человек самостоятельный

1. Профессиональная компетентность учителя

Этапы работы учителя по формированию функциональной грамотности школьников

Планирование

Прогнозирование

Целеполагание

Реализация

Коррекция

Рефлексия

Чтобы воспитать таких учащихся учитель должен сам обладать следующими компетенциями. И тогда он сможет

34

Структура исследования PISA

(2000-2030 годы)

Читательская

Математическая

2021

2000

Креативное мышление

2003

Математическая

2006

Естественнонаучная

Естественнонаучная

2024

?

Читательская

2009

Читательская

2027

2012

Математическая

?

Естественнонаучная

2015

2030

Математическая

Читательская

2018

?

34

Структура измерительных материалов

Ведущий

компонент в

PISA-2021 .

Участвуют

сегодняшние

восьмиклассники

Математическая грамотность

Ведущий

компонент в

PISA-2015 и 2024 .

Участвуют

сегодняшние

пятиклассники

Ведущий

компонент

в PISA-2021

Новое

направление!

37

Естественнонаучная грамотность

Финансовая грамотность

Разрешение проблем Глобальные компетенции

Читательская грамотность

Читательская грамотность

- способность человека понимать и использовать письменные тексты,

-размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,

-расширять свои знания и возможности,

-участвовать в социальной жизни.

Читательская грамотность-это

37

Читательская грамотность:

концептуальная рамка

Читательская грамотность – это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

Ситуация:

цели чтения:

• личные
• социальные
• практические
• образовательны е

Тип текста:

• сплошной
• несплошной
• составной

Оценка

читательской

грамотности

в PISA

Опираясь на предложенный текст ученик должен уметь найти и извлечь нужную информацию, осмысливать и оценивать его и интегрировать и интерпретировать

Компетентности:

находить и извлекать

интерпретировать

осмысливать и оце-

нивать информацию

информацию

информацию

37

Математическая грамотность:

концептуальная рамка

Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ

МИР

РЕАЛЬНЫЙ МИР

Мир

• индиви-дуума
• образования и про-фессий
• социума
• науки

• Количество (арифметика)
• Изменения и зависимости (алгебра)
• Пространст-во и форма (геометрия)
• Неопреде-лённость и данные

Формулировать

Математическая

проблема

Проблема в контексте

Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.

Рассуждать

Оценивать

Применять

Математические

результаты

Результаты

в контексте

Интерпретировать

37

37

Определение

«Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.

Она включает использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления.

Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину.»

Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира. Она включает использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления.

Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину.»

37

Естественнонаучная грамотность:

концептуальная рамка

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Оценка

естественно

научной

грамотности

в PISA

Контекст:

• здоровье
• ресурсы
• окружающая среда
• опасности и риски
• связь науки и тех-

нологии

Тип е/н знания:

• Физические системы
• Живые системы
• Земля и Вселенная
• Методология

Тексты могут быть из области

Компетентности:

применять е/н мето-

давать научные

интерпретировать дан-

ды исследования

объяснения

ные, делать выводы

37

Что такое естественно - научная грамотность

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

 научно объяснять явления;

 понимать основные особенности естественнонаучного исследования;

 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Финансовая грамотность:

концептуальная рамка (c 2012)

Глобальные компетенции – новое

направление в исследовании PISA (2018 )

Глобальные компетенции – способность

• критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;
• осознавать как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других людей;
• вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству

Глобальные компетенции

Подготовка к PISA-2021.

Открытые задания

37

• Читательская грамотность

• Концепции
• Бумажные демоверсии
• Система оценки
• Характеристики заданий

• Математическая грамотность

• Естественнонаучная грамотность

• Финансовая грамотность

• Глобальные компетенции

• Креативное мышление

Центр оценки качества образования

http://www.centeroko.ru/

37

Информация ученику «подается на блюдечке с голубой каемочкой».

Наши школьники не умеют самостоятельно:

• Решать задачи, которые требуют реконструировать условие, переформулировать вопрос; Найти дополнительные данные и/привлекать условия для решения задач; Извлекать нужную информацию из составного (часто не учебного) текста, отвечать на вопросы, которые требует соотнести информацию с одним из представленных текстов; Установить требуемый уровень точности ответа.
• Решать задачи, которые требуют реконструировать условие, переформулировать вопрос;
• Найти дополнительные данные и/привлекать условия для решения задач;
• Извлекать нужную информацию из составного (часто не учебного) текста, отвечать на вопросы, которые требует соотнести информацию с одним из представленных текстов;
• Установить требуемый уровень точности ответа.

37

37

Как учить? Основные

педагогические средства

Основная педагогическая задача: инициировать детское действие и образовательный запрос учащихся

Основные педагогические средства в руках учителя:

УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

и УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ

Что делать?

Эффективное введение ФГОС:

 реализация педагогических практик развивающего обучения

 внедрение новой системы учебных заданий и учебных ситуаций, ориентированных на формирование функциональной грамотности

 повышение квалификации учителей

Учебно-методические средства обучения:

 технологии развивающего обучения

 эффективные педагогические практики

 учебные задания и учебные ситуации

Задания, которых не хватает

в учебном процессе

Нужны учебные задания, представленные во внеучебном контексте

Нужны учебные задания, не содержащие указаний на способ действия

Нужны учебные проекты , которые способствуют присвоению знаний

Нужны учебные задания, способствующие приобретению опыта позитивных действий (кейсы, ролевые и деловые игры, реализация проектов и др.)

Нужны учебные задания, способствующие осознанию смысла изучаемого материала

37

37

Какие задания необходимо

предлагать учащимся? Классы задани й

Продуктивные задания:

творческие, исследования,

задания проектного типа

до 30-40%

Применение знаний в ситуациях,

приближенных к реальным

Самостоятельное приобретение знаний

Разрешение проблем

“ метапредметные” задания (листы

продвижения), задания проектного

типа, задания для совместной

работы, задания на развитие речи;

В каждой теме

Саморегуляция, самоорганизация

Сотрудничество

Коммуникация

особый тип диагностических заданий

с предметным содержанием;

там, где уместно

Рефлексия. Личностные смыслы учения

“ метапредметные” задания (листы

самооценки) , специальные вопросы к

заданиям с предметным содержанием ;

до 10-15%

Ценностно-смысловые установки

37

Использование ИКТ для обучения

Дорожная карта

по формированию функциональной грамотности обучающихся в образовательных организациях N-ского муниципального района Республики Татарстан

Деятельность по формированию функциональной грамотности учащихся

1

2

3

4

Нормативно-правовые мероприятия

1. Разработка муниципального плана мероприятий («Дорожная карта») по развитию и оценке функциональной грамотности школьников на основании республиканской Дорожной карты. Создание муниципальной рабочей группы.

2. Формирование планов работы в школах района по выполнению «Дорожной карты». Создание временных рабочих групп и лабораторий по вопросам обеспечения межпредметной интеграции в процессе формирования ФГ школьников.

3. Разработка перспективного плана профессионального развития педагогических работников района по проблемам формирования функциональной грамотности

4. Разработка отделом образования информационно-методических писем с предложениями по подготовке изменений в локальные акты школ на основе республиканских методических подходов.

5. Внесение изменений в локальные акты школ:

• ООП: учебный план внеурочной деятельности, программа воспитания и социализации, рабочие программы по предметам, программа внеурочной деятельности
• положение о стимулирующей части ФОТ
• положение об аттестации на СЗД
• положение о внутришкольной оценке качества образования

Организационные и учебно-методические

Организационные и учебно-методические

Организационные и учебно-методические

И н ф о р м а ц и о н н ы е

информационные

Отражение деятельности школ по развитию и оценке ФГ школьников на официальном сайте школ и отдела образования в сети Интернет, в СМИ

Контрольные мероприятия по вопросам выполнения школ «Дорожной карты» по формированию ФГ

Контрольные