Функциональная грамотность

Современное понятие «функциональная грамотность» выходит за рамки простых умений-навыков читать — писать — понимать — ориентироваться и постепенно начинает включать более широкие сферы общественной и культурной жизни

Как часто бывает:

Конечно, родители должны интересоваться учебной деятельностью ребенка: какие успехи в школе, что нового узнали, какие трудности встретились во время выполнения домашних заданий и т. п., но родители в первую очередь довести до ребенка понимание значение обучения!

«Институт стратегии развития образования РАО» предложил рассматривать функциональную грамотность как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных.

• Предметные компоненты соответствуют предметам учебного плана начальной школы.

• К интегративным относятся:

• коммуникативная грамотность;
• читательская грамотность;
• информационная грамотность;
• социальная грамотность.

Их интегративная сущность проявляется в том, что они сопровождают любой предметный компонент функциональной грамотности.

• Коммуникативная грамотность- сложное интегративное образование, которое включает:

• способность к успешной коммуникативной деятельности с учетом особенностей учебной и жизненной ситуации и культуры речевого общения;

• готовность к целесообразному использованию языковых средств при создании устных и письменных высказываний (текстов) разных типов и жанров, в том числе описаний, повествований, рассуждений, доказательств, инструктивных высказываний и пр.;

• потребность в анализе и оценке своей коммуникативной деятельности, стремление к ее совершенствованию.

• Читательская грамотность- совокупность умений и навыков, отражающих:

• потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития;

• готовность к смысловому чтению — восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации;

• способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

• Информационная грамотность:

• осознание необходимости в расширении своего информационного поля;

• это способность ориентироваться в информационном потоке, правильно оценивать надежность, достоверность, целесообразность информации;

• совокупность умений, обеспечивающих эффективный поиск, отбор, интерпретацию и применение информации в соответствии с учебной задачей или житейской проблемой.

• Социальная грамотность:

• готовность успешно социализироваться в изменяющемся обществе, приспосабливаться к различным социальным ситуациям, в том числе экстремальным;

• способность предвидеть последствия своего поведения, оценивать возможность корректировать ситуацию, элементарно проектировать способы реализации в будущем своих желаний, интересов и свое развитие;

• совокупность способностей, умений и навыков, обеспечивающих становление и развитие этой готовности;

• наличие качеств личности, обеспечивающих ответственность за свою деятельность и поведение, целеустремленность, дисциплинированность, элементы рефлексивных качеств.

Предметные компоненты функциональной грамотности

Система упражнений для формирования языковой функциональной грамотности младшего школьника

Формирование литературной функциональной грамотности младшего школьника

Проблемы чтения:

-для 98 % младших школьников чтение не является желанной деятельностью;

-менее 15 % считают чтение необходимой деятельностью культурного человека;

скудный выбор книг: более 50% читают только приключенческую книгу и фантастику;

-современная эпоха информационных технологий породила особый тип культуры, в которой аудиовизуальные средства информации подчиняют себе текст;

-изменяется отношение к литературному языку и литературному чтению: в условиях работы в Интернете и на компьютере используется упрощенный, «спрессованный» сленговый язык общения;

Смысловое чтение – это процесс восприятия, понимания и интерпретации текста, обеспечивающий решение учебно-познавательных задач.

Формирование математической функциональной грамотности младшего школьника

У Пети 10 руб., у Васи 15 руб. Сколько всего денег у мальчиков?

Слово «всего» - прямое указание на ход решения, то есть ограничение поиска .

Это практическая задача. Меняем вопрос:

Хватит ли мальчикам денег, чтобы купить рыболовные крючки за 26 руб.?

В данном случае нет ограничений для поиска, нет прямого указания на ход решения. Это учебная задача. Она отвечает на вопрос «Как нужно делать?»

Формирование естественно-научной и социальной функциональной грамотности младшего школьника

Формирование общекультурной функциональной грамотности младшего школьника