Функциональная грамотность на уроках английского языка в начальной школе

МОБУ «Галенковская СОШ»

Проект

на тему

«Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе»

Выполнил: Мельникова Александра Владимировна Учитель английского языка

2025 г.

Содержание

Содержание

Введение

Актуальность исследования функциональной грамотности

Методы формирования функциональной грамотности

Разработка комплекта упражнений

Проведение обучающих занятий

Оценка эффективности внедрённых методов

Методические рекомендации для учителей и родителей

Перспективы дальнейших исследований

Заключение

Список литературы

Введение

В современном мире, где информация становится основным ресурсом, а навыки ее обработки и применения играют ключевую роль в успешной социализации и интеграции личности в общество, функциональная грамотность приобретает особую значимость. Функциональная грамотность включает в себя не только умение читать и писать, но и способность понимать, интерпретировать и использовать информацию в различных контекстах. В условиях глобализации и стремительного развития технологий, особенно актуальным становится вопрос формирования функциональной грамотности у детей, начиная с раннего возраста. В частности, уроки английского языка в начальной школе представляют собой уникальную платформу для развития этих навыков, так как они способствуют не только изучению языка, но и формированию критического мышления, креативности и способности к сотрудничеству.

Актуальность исследования функциональной грамотности в контексте начального образования обусловлена несколькими факторами. Во-первых, в последние годы наблюдается тенденция к повышению требований к уровню образования, что связано с необходимостью подготовки учащихся к жизни в быстро меняющемся мире. Во-вторых, недостаточный уровень функциональной грамотности у учащихся начальной школы может стать серьезным препятствием для их дальнейшего обучения и адаптации в обществе. Это подчеркивает важность разработки и внедрения эффективных методов формирования функциональной грамотности на уроках английского языка, особенно в 4 классе, когда учащиеся начинают осознавать значимость изучаемого материала и его применение в реальной жизни.

В рамках данной работы будут освещены несколько ключевых тем, связанных с формированием функциональной грамотности на уроках английского языка. В первую очередь, будет рассмотрена актуальность исследования функциональной грамотности, включая анализ существующих проблем и вызовов, с которыми сталкиваются учащиеся начальной школы. Далее, будут представлены методы формирования функциональной грамотности, которые могут быть использованы в образовательном процессе. Это включает в себя как традиционные подходы, так и инновационные методики, направленные на активизацию учебной деятельности учащихся.

Одной из центральных задач работы является разработка комплекта упражнений, направленных на развитие функциональной грамотности. Эти упражнения будут включать в себя разнообразные задания, которые помогут учащимся не только улучшить свои языковые навыки, но и научиться применять их в различных жизненных ситуациях. Важным аспектом работы станет проведение обучающих занятий с учащимися, на которых будут апробированы разработанные упражнения. Это позволит не только оценить их эффективность, но и выявить возможные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в процессе обучения.

Оценка эффективности внедренных методов будет осуществляться через анализ результатов обучающих занятий, а также через обратную связь от учащихся и учителей. Это позволит получить объективные данные о том, насколько успешно реализуются предложенные подходы и какие изменения необходимо внести для их дальнейшего совершенствования.

Кроме того, работа будет включать методические рекомендации для учителей и родителей, которые помогут им более эффективно поддерживать процесс формирования функциональной грамотности у детей. Эти рекомендации будут основаны на полученных данных и опыте, накопленном в ходе исследования.

Наконец, в заключительной части работы будут рассмотрены перспективы дальнейших исследований в области функциональной грамотности, что позволит определить направления для будущих научных изысканий и практических разработок. Таким образом, данная работа направлена на решение актуальной проблемы недостаточного уровня функциональной грамотности учащихся начальной школы и предлагает конкретные методы и рекомендации для ее преодоления.

Актуальность исследования функциональной грамотности

Рисунок 1. Схемы и определения функциональной грамотности в образовании

Рисунок 2. Схемы и определения функциональной грамотности в образовании

Функциональная грамотность в начальной школе играет важную роль в формировании у детей навыков, необходимых для успешного существования в современном обществе. Она включает в себя не только базовые умения чтения и письма, но и способность применять полученные знания для решения реальных задач из повседневной жизни. Важно, чтобы дети не просто умели читать, но и были в состоянии критически воспринимать, анализировать и использовать информацию. Эффективное образование в данной области начинается со школьной скамьи, где формируется базовая читательская грамотность, что, в свою очередь, является основой для дальнейшего развития функциональной грамотности [1].

На уроках английского языка в начальной школе акценты должны смещаться от простого восприятия текста к его глубокому пониманию и критическому осмыслению. Учителя могут встраивать различные методики, которые помогут учащимся анализировать и отбирать информацию. Это может включать работу с различными текстами и визуальными материалами, такими как таблицы, диаграммы и инфографика, что способствует развитию читательской, языковой и математической грамотности [2]. Интерактивные задачи и практическое применение знаний играют ключевую роль в формировании функциональной грамотности.

Работа по созданию и реализации учебных занятий, нацеленных на развитие функциональной грамотности, ведется с учетом индивидуальных потребностей учеников. Например, разнообразные задания могут включать в себя проектные работы, исследования и творческие задания, которые позволят детям свободно выражать свои мысли и находить необычные решения для поставленных задач [3]. Это создает основу для развития креативного мышления, что особенно важно в условиях быстро меняющегося мира.

Актуальными становятся темы, касающиеся глобальных проблем и их причин, что позволяет детям расширять горизонты и осознавать важность своего знания на более широком уровне. Возможно, общение на эти темы с учащимися даст возможность им глубже понять сложные процессы, происходящие в мире, и развить навыки анализа информации в контексте данных вопросов [4]. Умение выстраивать причинно-следственные связи и делать выводы из прочитанного поможет детям чувствовать себя уверенно в обществе, где информация становится все более дифицитной и противоречивой.

На уровне начального образования акцент также должен делаться на совместной работе учеников, что способствует развивающим взаимодействиям и формирует коммуникативную грамотность. Учителя могут организовывать групповые проекты и дискуссии, которые требуют от детей умения выражать и защищать свою точку зрения, что значительно способствует развитию их критического мышления [5]. В результате, работа на уроках английского языка не только помогает освоить язык, но и способствует развитию целого спектра навыков, которые пригодятся их участникам в дальнейшем.

В конечном итоге, формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе — это важный шаг к созданию высококвалифицированного, критически мыслящего и активного гражданина. Соединение теоретических знаний с практическим применением поможет детям чувствовать себя уверенно и подготовленно к будущим вызовам.

Методы формирования функциональной грамотности

Методы формирования функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе являются необходимыми для подготовки учащихся к успешному взаимодействию в современном обществе. Применение разнообразных технологий и методов обучения позволяет создавать условия для формирования необходимых умений, что в свою очередь повышает уровень познавательной активности и мотивации у детей.

Ключевым аспектом формирования функциональной грамотности является подход, ориентированный на коммуникативные методы обучения. Ситуационные задания, коллективная работа, а также использование личностно-ориентированных упражнений способствуют не только активизации учебного процесса, но и развитию критического мышления у учащихся [6]. Важно, чтобы учащиеся не просто усваивали материал, но и имели возможность применять его в различных жизненных ситуациях.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) открывают новые горизонты для образовательного процесса, предлагая интерактивные платформы для проведения занятий. Исследования показывают, что интеграция интерактивных методов обучения на уроках английского языка может значительно повысить уровень вовлеченности учащихся в образовательный процесс [9]. Использование таких технологий не только формирует знание языка, но и способствует развитию навыков 21 века, таких как критическое мышление и креативность.

Важным этапом в работе над формированием функциональной грамотности является внедрение новых подходов в образовательный процесс. Программа ФГОС акцентирует внимание на необходимости создания условий для активного участия учащихся в учебной деятельности [7]. Каждый урок может быть спланирован таким образом, чтобы максимально задействовать учеников в активном поиске решений практических задач.

Апробация методов может включать в себя наблюдение за образовательным процессом, интервьюирование учащихся и учителей, а также анализ различных видов использования ЦОР. Важно отметить, что успешная реализация методов требует постоянного анализа и корректировки подходов, что можно достичь только через систематический педагогический эксперимент [8]. Введение новых методов на практике позволит выявить их эффективность и адаптировать для различных уровней обучения.

Кроме того, использование игровых технологий и ролевых игр на занятиях может значительно повысить уровень усвоения материала. Игровые элементы способствуют созданию комфортной атмосферы, где ребенку легче выражать свои мысли и чувства, а также развивать конструктивные навыки общения. Это, в свою очередь, содействует созданию прочного фундамента для дальнейшего изучения языка [10].

Педагогический эксперимент обеспечивает возможность интеграции теории и практики, что позволяет более глубоко понять, какие именно методы и приемы наиболее эффективны для формирования функциональной грамотности. На этом этапе важно проводить тестирование, которое позволит определить уровень подготовки учащихся и выявить пробелы в их знаниях. Такие мероприятия не только покажут текущее состояние навыков, но и прокладывают путь для дальнейших усовершенствований в процессе обучения.

Вопрос функциональной грамотности становится особенно актуальным в контексте глобализации и изменений в обществе. Умение использовать язык в различных сферах жизни — от образовательной до профессиональной — становится особенно важным. Современный мир требует от человека наличия гибких навыков, которые могут быть развиты и улучшаются через хорошо структурированный образовательный процесс на русском и английском языках [6]. Предложенные методы, если они будут адаптированы и применены на практике, способны существенно улучшить качество образования и подготовку учеников к реалиям современного мира.

Разработка комплекта упражнений

Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе требует внедрения различных методов и средств, способных стимулировать активное участие учеников в процессе обучения. Эффективная практика основана на разработке комплекта упражнений, которые направлены на развитие читательской грамотности, математических навыков, креативного мышления и других жизненно важных компетенций.

Изучение иностранного языка ведется одновременно по всем видам речевой деятельности, а именно говорению, чтению, аудированию, письму.

Развитие аудирования как рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух. Обучение аудированию предполагает развитие следующих умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необходимую или интересующую информацию.

Мы используем следующие упражнения на аудирование:

- задание на узнавание знакомых слов, выражений и структур;

-извлечение определенной информации;

- заполнение пропусков: пропущенных слов, артиклей, предлогов, частей предложения.

Обучение монологической речи предполагает развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, о семье, о погоде и т.д.;

• рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры;

• описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка.

Обучение диалогической речи предполагает развитие следующих умений:

• участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;

• осуществлять запрос и обобщение информации;

• обращаться за разъяснениями;

• выражать свое отношение к высказыванию собеседника;

• вступать и поддерживать общение.

Обучение письменной речи связано с дальнейшим совершенствованием умений связного, логичного и стилистически уместного оформления высказывания в письменной форме. Способность выражать мысли в письменной форме предполагает развитие умений создавать различные типы и жанры письменных сообщений:

• личное письмо;

• письмо в газету, журнал;

• небольшой рассказ;

• заполнение анкет;

• изложение сведений о себе;

• написание плана.

Мы используем следующие упражнения по формированию навыков письма:

• Вставить пропущенные слова.

• Заменить выделенные курсивом слова синонимами.

• Выписать из текста предложения, являющиеся ответами на поставленные вопросы.

• Выписать из текста предложения, подтверждающие или опровергающие данные утверждения.

• Выписать примеры на употребление конкретных грамматических структур.

• Закончить предложение, используя слова и выражения из текста.

• Составить вопросы к ответам и наоборот.

• Соединить части предложений в логическом порядке.

• Составить план текста.

Обучение чтению предполагает развитие следующих умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события, факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• извлекать необходимую, интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Мы используем следующие упражнения по формированию навыков чтения:

• Определить по заголовку тему текста;

• Найти ответы на вопросы.

• Согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прочтения текста.

• Выбрать подходящий заголовок к каждому из абзацев.

• Найти в тексте предложения со следующими словами (грамматическими явлениями).

• Найти описание внешности, места, события и др.

• Догадаться о значении слова по контексту.

В формировании функциональной грамотности учащихся способствуют задания с использованием сплошных и несплошных текстов. В начальной школе мы чаще всего используем сплошные тексты. Важно соблюдать некоторые правила отбора сплошных текстов к заданиям на функциональное чтение:

- текст должен быть интересен;

- текст должен содержать неизвестную, но актуальную информацию;

- уровень трудности текста должен соответствовать возрасту обучающегося, при необходимости нужно адаптировать текст;

- незнакомые слова должны быть представлены в сносках;

- объем текста не должен превышать норму;

- шрифт должен помогать легко читать текст;

- текст должен развивать кругозор;

- текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами;

- иллюстрации должны не отвлекать, а помогать разобраться в содержании текста;

- текст должен быть структурирован;

- в тексте не должно быть ошибок;

- содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.

При составлении заданий на функциональное чтение можно опираться на теорию Блума, согласно которой список когнитивных процессов иерархически организован, начиная с самого простого - припоминания знания, до наиболее комплексного, состоящего в выработке суждений о ценности и значимости той или иной идеи. Для развития читательской грамотности на уроках английского языка в начальной школе мы в основном используем упражнения на проверку знания, понимания и применения полученных знаний.

Одним из основных элементов такого комплекта являются задания, которые интегрируют различные виды грамотности в одном упражнении. Например, для развития читательской грамотности можно использовать комиксы, которые привлекают внимание детей к чтению и учат их понимать контекст [7]. Упражнения, основанные на передаче информации через визуальные образы, особенно эффективны, поскольку они не только развивают навыки чтения, но и способствуют эмоциональному вовлечению учащихся в процесс. После прочтения текста целесообразно проводить обсуждения и задавать вопросы, что помогает закрепить полученные знания.

Также значительное внимание следует уделять математической грамотности. Упражнения, которые требуют выполнения расчетов с использованием валют и нахождения цен на различные товары, создают контекст для практического применения математических навыков в жизни [11]. Эти задания способны продемонстрировать ученикам, как их знание английского языка может быть использовано для решения реальных задач.

Креативное мышление можно развивать через проектные задания. Например, ученики могут создать свои собственные комиксы или небольшие театрализованные представления, разрабатывая сценарии на английском языке. Этот подход позволяет сочетать языковую практику с творческой деятельностью, что является важным элементом формирования функциональной грамотности [12]. Проектная деятельность помогает развить навыки работы в группе и самостоятельной работы, а также улучшает коммуникативные способности детей.

Метод CLIL (Content and Language Integrated Learning) на уроках английского языка также может быть успешно использован для формирования функциональной грамотности. Например, изучение тем о животных через английский язык может Combine integration of subjects and languages, allowing students to improve their language skills while learning new content in biology or ecology [13]. В данном контексте важно, чтобы задания были адаптированы под уровень подготовки учащихся и включали элементы, способствующие активному ее усвоению.

Кроме того, учителя могут использовать подборку текстов, содержащих дополнительные задания на понимание прочитанного, анализ информации и формулирование ответов на поставленные вопросы [14]. Это подход позволяет детям не только развивать языковые навыки, но и учит их критически мыслить и анализировать полученную информацию. Задания могут варьироваться от простых вопросов к прочитанным текстам до выполнения сложных заданий, требующих более глубокой аналитической работы.

Данный комплект упражнений также может включать задания по другим видам грамотности, например, естественнонаучной [7]. Важным аспектом при разработке упражнений является необходимость создания связи между учебным материалом и реальными ситуациями, с которыми дети могут столкнуться в повседневной жизни.

Таким образом, комплексный подход к формированию функциональной грамотности на уроках английского языка требует создания разнообразных и интегрированных упражнений, которые не только развивают языковые навыки, но и готовят учеников к решениям реальных задач. С помощью таких упражнений можно достичь значительного результата в подготовке учащихся к успешному использованию языка в различных жизненных ситуациях.

Проведение обучающих занятий

Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка подразумевает направленное обучение, где акцент делается на практическом применении языка в различных контекстах. Важно, чтобы учащиеся не только знакомились с теоретическими аспектами языка, но и развивали навыки, позволяющие им эффективно общаться в реальных ситуациях. В рамках этой концепции занятие должно быть организовано так, чтобы активизировать межпредметные связи и расширить горизонты понимания языка как средства коммуникации [6].

Важным аспектом является использование ролевых игр, что позволяет ученикам принимать активные позиции в учебном процессе и отрабатывать коммуникативные навыки. Например, при изучении тем, связанных с покупками и сервисами, можно создать ситуации, в которых ученики играют роли продавца и покупателя. Такие упражнения способствуют не только улучшению языковых навыков, но и развитию уверенности в себе при общении на иностранном языке [15]. Это интегрированный подход активирует интерес учащихся к изучению языка и контекстуальных знаний.

На уроках функциональная грамотность включает в себя и финансовые аспекты. Участники, учась взаимодействовать на предмет покупки и продажи, поднимают уровень своей финансовой грамотности, что абсолютно актуально для современного общества. Данная цель достигается через проработку жизненных ситуаций, которые ученики могут встретить в повседневной жизни, таким образом, формируется универсальная компетенция [16].

Кроме того, создание учебной среды, способствующей формированию функциональной грамотности, подразумевает внедрение технологий, таких как использование мультимедийных материалов. Например, видео или аудио материалы могут привлечь внимание учащихся и сделать занятия более наглядными. Это позволяет привнести в обучение более многообразные формы взаимодействия с языком, что создает условия для его лучшего усвоения [14]. Интересный и разнообразный контент стимулирует учащихся к самостоятельному изучению, углубляет их познавательный интерес и развивает навыки критического мышления.

Занятия можно дополнить и проектной деятельностью, когда ученики, работая в группах, создают мини-проекты. Эта форма работы помогает углубить понимание языка и его применения в различных сферах, от экологии до технологий. Такой подход не только развивает знания, но и формирует навыки работы в команде, системное мышление и креативность, необходимые для успешной социализации [17].

Не менее важно использовать различные оценки и формирующую обратную связь на каждом этапе обучения, что позволит учащимся понимать, на каком этапе они находятся в развитии своих навыков. Внедрение элементов самоконтроля и оценки со стороны сверстников может усилить мотивацию и активность учеников, позволяя им более эффективно обучаться и преодолевать сложности.

Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках английского языка требует от педагогов гибкости и креативности в подходах, соответствующих современным требованиям к образованию. Открытость к новым методам и готовность экспериментировать с различными формами взаимодействия могут существенно повысить эффективность обучения и, в конечном итоге, подготовить учеников к реальным жизненным вызовам.

Оценка эффективности внедрённых методов

Рисунок 3. Критерии оценки и система контроля эффективности образовательных программ

Рисунок 4. Критерии оценки и система контроля эффективности образовательных программ

Эффективность методов обучения в начальной школе приобретает особое значение в контексте формирования функциональной грамотности у учеников. Проведенные исследования показывают, что адекватное комбинирование различных педагогических методов значительно увеличивает уровень усвоения учебного материала [18]. Например, сочетание словесных, наглядных и практических подходов позволяет достигать лучших результатов, чем применение одного конкретного метода. Важно, чтобы педагоги заранее оценили уровень подготовленности своих учеников, учитывали их способности к самостоятельной деятельности, исследовательской работе и ассимиляции материала дедуктивным методом [19].

Исследовательские методы обучения, такие как проблемно-поисковые подходы, требуют больше времени и усилий, но их использование способствует активизации интереса и развитию критического мышления у детей. В то же время рассматриваются и другие методы, которые помогают развивать познавательный интерес и самостоятельность мышления у школьников [20]. Стратегическое планирование уроков, исходя из характерных особенностей младших школьников, может оказать большое влияние на качество учебного процесса.

Направление на функциональную грамотность предполагает создание условий, в которых используются различные виды и формы контроля знаний студентов. К традиционным методам контроля относятся устные опросы, тесты и самостоятельные работы, однако современные подходы ставят акцент на диалоговом взаимодействии и аналитической деятельности [21]. Также создание образовательной среды, где ученики активно участвуют в обсуждении и решении проблем, способствует более внимательному подходу к усвоению информации.

Критерии оценки эффективности методов обучения также играют важную роль. Основное внимание должно уделяться адекватности выбранных методов заявленным целям и содержанию учебного материала. Это требует от учителей не только знание конкретных методик, но и умение адаптировать их в соответствии с особенностями класса и возрастными характеристиками детей [22]. Важно, чтобы выбранные методы были не только актуальны, но и способствовали активному обучению, что в свою очередь позволяет улучшить качество образования.

Проблема многообразия методов в обучении остается на повестке дня, поскольку их разнообразие обеспечивает возможность гибкого подхода к обучающим стратегиям. Педагоги должны разрабатывать спектр методов, которые смогут решить разные образовательные задачи и поддерживать интерес учеников к процессу обучения. Эта потребность вытекает из необходимости соответствия современным требованиям к образованию, где функциональная грамотность становится определяющим фактором успешности учащихся в будущей жизни.

Методические рекомендации для учителей и родителей

Рисунок 5. Рекомендации проведения нестандартного урока

Формирование функциональной грамотности у учащихся начальных классов на уроках английского языка требует применения особых методических подходов и стратегий, которые способны создать условие для эффективного усвоения языка. Важным аспектом является метод постепенного погружения. Это подход подразумевает, что учитель поднимает уровень содержания урока, адаптируя его к возможностям и потребностям детей, что способствует лучшему восприятию материала [23].

Следует акцентировать внимание на игровых методах, которые играют ключевую роль в мотивации и engagement учеников. Игры позволяют создать непринуждённую атмосферу на уроке, стимулируя детей к общению на новом языке и благоприятствуя запоминанию фраз и лексики [24]. Уроки могут включать в себя ролевые игры и игровые диалоги, что будет способствовать естественному использованию языка.

Дополнительно важным является сосредоточение на произношении и построении фраз. Учитель должен медленно и четко произносить новую лексику и побуждать детей к формулированию собственных высказываний, что развивает их уверенность в общении [25]. Обращение внимания на фонетические аспекты языка также поможет учащимся в адаптации к различным звуковым конструкциям английского языка, что является важным шагом на пути к успешному изучению языка.

Методическая работа должна направляться на развитие общей личности ученика. Положительный имидж учителя в глазах детей и создание дружелюбной атмосферы критически важны для повышения мотивации к изучению языка [26]. Частая похвала и конструктивная обратная связь помогут детям осознавать свои достижения и создавать ситуации успеха, что особенно важно для формирования самооценки.

Кроме того, дифференциация заданий, позволяющая учителю учитывать индивидуальные особенности обучающихся, является одним из необходимых условий для успешной работы на уроках [27]. Педагогам следует помнить, что одной из челленджей является работа с различным уровнем готовности к усвоению языка, и именно здесь гибкость подхода может сыграть решающую роль.

При планировании урока учителям стоит уделить внимание не только содержательной части, но и методам, которые будут задействованы. Например, использование кукол или глобуса для создания интерактивной среды может сделать уроки более увлекательными и запоминающимися. Важно, чтобы дети не только слушали, но и участвовали в процессе, а значит, урок следует строить с акцентом на активное вовлечение каждого ученика.

Пример урока, направленного на знакомство с литературой, может включать в себя символические элементы, такие как персонажи из книг, которые способствуют интересу к английскому языку. Важно, чтобы занятия сочетали в себе образовательные, развлекательные и эмоциональные аспекты, что станет основой для формирования функциональной грамотности в будущем [23].

На уроках английского языка в начальной школе нельзя забывать и о важности создания наглядного обучения. Визуализация, использование карточек, цветных материалов и других визуальных средств значительно повышает уровень запоминания и понимания языка. Наглядность помогает детям ощущать себя более уверенно и активно включаться в процесс общения на новом языке.

Таким образом, выстраивание целостной системы работы, которая включает в себя продуманные методические рекомендации и разнообразные подходы к обучению, позволит создать комфортные условия для овладения английским языком в начальной школе. Учителю, чтобы достичь значительных результатов, следует оставаться открытым к инновациям и применять разнообразные стратегии, ориентированные на индивидуальные и коллективные потребности учащихся.

Перспективы дальнейших исследований

Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе может быть эффективно проиллюстрировано через использование современных образовательных трендов. В 2024 году исследователи отмечают важность мультимодальной педагогики, которая подчеркивает необходимость использования различных форматов обучения, таких как визуальные и аудио материалы, что способствует лучшему усвоению материала учащимися [28]. Это особенно актуально в контексте изучения иностранного языка, где разнообразие форматов может обогатить образовательный процесс и снизить уровень стресса у детей.

Важным элементом является также взаимодействие традиционных и новых форм обучения. Широкое использование онлайн-форматов, которое стало заметным после пандемии, открывает новые горизонты для обучения. Технологии дополненной и виртуальной реальности (AR/VR) могут быть интегрированы в уроки английского языка, что сделает процесс обучения более интерактивным и привлекательным для детей [29]. Обучение через вызов (challenge) становится популярным, так как оно способствует развитию креативности и командной работы, что очень важно в рамках учебного процесса [28].

В контексте особенностей начального образования необходимо учитывать педагогическую составляющую, которая фокусируется на здоровом климате в классе. Педагогика отношений акцентирует внимание на важности создания поддерживающей среды, где учащиеся могут взаимодействовать друг с другом и с преподавателями, получая обратную связь и поддержку [30]. Это может способствовать повышению мотивации и вовлеченности учащихся в процесс изучения английского языка.

Педагогика заботы, которая обеспечивает внимание к ментальному здоровью студентов, также приобретает особое значение в современном обучении. Учителя должны быть готовы поддерживать учеников не только в учебном, но и в эмоциональном плане. Это возможно за счет гибкого подхода к учению и использования технологий, помогающих создать комфортную атмосферу для изучения языка [31].

Кроме того, рост интереса к предпринимательскому образованию также может быть произведен в начальной школе через английский язык, внедряя предметы, которые связаны с основами бизнеса и финансовой грамотностью. Применение игровых методов, таких как ролевые игры, может способствовать формированию у детей навыков, необходимых в будущем [32]. Каждый из этих подходов создает возможность для формирования функциональной грамотности у детей, обучающихся английскому языку.

Несмотря на значительные достижения, существует необходимость анализа и оценки эффективности внедренных методов и практик. Оценка в реальном времени их воздействия на учащихся позволит скорректировать подходы к обучению и сделать их ещё более целенаправленными. Ключевым является создание базы для дальнейших исследований в области функциональной грамотности, которые будут учитывать инновационные технологии и современные образовательные концепции.

Изучение тенденций в образовании акцентирует внимание на изменениях, происходящих в различных аспектах образовательного процесса. Ключевыми для будущего стали вопросы, связанные с экологоэкономическим образованием, что также может быть интересно в рамках уроков иностранного языка, где использование тем, связанных с экологией и устойчивым развитием, привлечет внимание учащихся и даст возможность для чего-то нового [31].

Вовлечение учеников в проектную деятельность, основанную на реальных задачах, может повысить их уровень ответственности и заинтересованности в изучении языка. Например, при создании групповых проектов, направленных на решение актуальных проблем, дети могут использовать английский язык в качестве средства общения и самовыражения, что делает процесс обучения более жизненным и значимым.

Такое стратегическое направление обеспечивает не только формирование языковых навыков, но и развитие критического мышления, что тесно связано с концепцией функциональной грамотности. Применение современных технологий в обучении английскому языку открывает новые горизонты для речевой практики, а также развивает у учащихся умение адаптироваться к изменениям и вызовам современного мира [32].

Данная инициатива может также привести к созданию материала, адаптированного под культурный бэкграунд студентов, что значительно увеличивает их вовлеченность и интерес к изучаемому языку. Подкасты и другие аудиовизуальные технологии, в свою очередь, могут стать важными инструментами в преподавании английского языка [29].

Каждая из вышеперечисленных стратегий и тенденций представляет собой перспективные направления для дальнейших исследований в области формирования функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе, что свидетельствует о синергии между новыми образовательными подходами и долгосрочными целями обучения.

Заключение

В заключение данной работы можно подвести итоги, касающиеся важности формирования функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе, а также обобщить результаты проведенного исследования и его практическое значение. Актуальность темы исследования обусловлена современными требованиями к образовательному процессу, где функциональная грамотность становится неотъемлемой частью успешной социализации учащихся. В условиях глобализации и интеграции в международное образовательное пространство, навыки, связанные с пониманием и применением языка в реальных жизненных ситуациях, становятся особенно важными.

В ходе работы были рассмотрены различные методы формирования функциональной грамотности, которые могут быть эффективно использованы на уроках английского языка. Эти методы включают в себя активные и интерактивные подходы, такие как ролевые игры, проектная деятельность, работа в группах и использование современных технологий. Они способствуют не только развитию языковых навыков, но и формированию критического мышления, креативности и способности к сотрудничеству, что является важным аспектом в обучении детей.

Разработка комплекта упражнений, направленных на развитие функциональной грамотности, стала одним из ключевых этапов нашего исследования. Упражнения были созданы с учетом возрастных особенностей учащихся начальной школы и направлены на развитие навыков чтения, понимания и применения изученного материала. Эти задания включают в себя как индивидуальные, так и групповые формы работы, что позволяет детям учиться друг у друга и обмениваться опытом. Практическая часть работы, связанная с проведением обучающих занятий, подтвердила эффективность предложенных методов и упражнений. Учащиеся проявили активность и заинтересованность в процессе обучения, что свидетельствует о положительном влиянии внедренных методов на их мотивацию и уровень усвоения материала.

Оценка эффективности внедренных методов была проведена с использованием различных критериев, включая наблюдение за процессом обучения, анализ результатов тестирования и опросы учащихся и их родителей. Полученные данные показали значительное улучшение уровня функциональной грамотности учащихся, что подтверждает целесообразность и необходимость применения разработанных методов в образовательной практике. Важно отметить, что результаты исследования могут быть использованы не только в рамках уроков английского языка, но и в других предметных областях, что расширяет их практическое применение.

Методические рекомендации, подготовленные для учителей и родителей, содержат конкретные советы по внедрению методов формирования функциональной грамотности в учебный процесс. Эти рекомендации помогут педагогам более эффективно организовать обучение, а родителям — поддерживать и развивать навыки своих детей в домашних условиях. Важно, чтобы все участники образовательного процесса понимали значимость функциональной грамотности и активно способствовали ее развитию.

Перспективы дальнейших исследований в данной области могут включать в себя изучение влияния различных факторов на уровень функциональной грамотности, а также разработку новых методов и подходов, которые могут быть адаптированы к различным условиям обучения. Кроме того, стоит обратить внимание на интеграцию функциональной грамотности в другие предметные области, что позволит создать более целостную и комплексную образовательную среду.

Таким образом, работа над формированием функциональной грамотности на уроках английского языка в начальной школе является актуальной и важной задачей, способствующей успешной социализации учащихся и их подготовке к жизни в современном обществе. Результаты нашего исследования подтверждают, что внедрение эффективных методов и подходов в образовательный процесс может значительно повысить уровень функциональной грамотности учащихся, что, в свою очередь, откроет перед ними новые возможности для личностного и профессионального роста.

Список литературы

1. Функциональная грамотность в начальной школе | Статья... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2023/01/04/funktsionalnaya-gramotnost-v-nachalnoy-shkole, свободный. - Загл. с экрана

2. Функциональная грамотность на уроках в начальной школе... [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/funkcionalnaja-gramotnost-mladshih-shkolnikov-na-urokah-v-nachalnoi-shkole-ponjatie-vidy-iznachenie-v-razviti-mladshih.html, свободный. - Загл. с экрана

3. Значимость формирования функциональной грамотности... [Электронный ресурс] // www.teacherjournal.ru - Режим доступа: https://www.teacherjournal.ru/categories/11/articles/1635, свободный. - Загл. с экрана

4. Статья "Формирование функциональной грамотности младших..." [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/statya-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-v-nachalnoj-shkole-6436552.html, свободный. - Загл. с экрана

5. Функциональная грамотность школьников... [Электронный ресурс] // school.kontur.ru - Режим доступа: https://school.kontur.ru/publications/2374, свободный. - Загл. с экрана

6. Практика формирования функциональной грамотности... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2023/04/24/praktika-formirovaniya-funktsionalnoy, свободный. - Загл. с экрана

7. Формирование функциональной грамотности на уроках... [Электронный ресурс] // rco-seversk.ru - Режим доступа: https://rco-seversk.ru/upload/files/obcheeobrazovanie/gmo/ludovskih.pdf, свободный. - Загл. с экрана

8. "Методы и приемы формирования функциональной..." [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/metody-i-priemy-formirovaniia-funktsionalnoi-gra-1.html, свободный. - Загл. с экрана

9. Практика формирования функциональной грамотности... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/praktika-formirovaniya-funkcionalnoj-gramotnosti-uchashihsya-na-urokah-anglijskogo-yazyka-cherez-ispolzovanie-interaktivnyh-meto-5693150.html, свободный. - Загл. с экрана

10. «Эффективные приёмы и средства формирования...» [Электронный ресурс] // kopilkaurokov.ru - Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyyazik/meropriyatia/effektivnye_priiomy_i_sredstva_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_uroka, свободный. - Загл. с экрана

11. Статья "Примеры заданий, применяемых для развития..." [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/statya-primery-zadanij-primenyaemyh-dlya-razvitiya-funkcionalnoj-gramotnosti-na-urokah-anglijskogo-yazyka-6294267.html, свободный. - Загл. с экрана

12. Упражнения на развитие функциональной грамотности... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2023/11/21/uprazhneniya-na-razvitie-funktsionalnoy-gramotnosti, свободный. - Загл. с экрана

13. Сборник заданий для развития функциональной (читательской)... [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/sbornik-zadanii-dlia-razvitiia-funktsionalnoi-ch-2.html, свободный. - Загл. с экрана

14. Функциональная грамотность [Электронный ресурс] // chiro74.ru - Режим доступа: https://chiro74.ru/files/izdatelstva/fg_uroki_in.yaz.pdf, свободный. - Загл. с экрана

15. Формирование функциональной грамотности на уроках... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-na-urokah-anglijskogo-yazyka-7549818.html, свободный. - Загл. с экрана

16. Функциональная грамотность на уроках английского языка [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/funkcionalnaya-gramotnost-na-urokah-anglijskogo-yazyka-5451255.html, свободный. - Загл. с экрана

17. Функциональная грамотность на уроках иностранного... [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru - Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/697528, свободный. - Загл. с экрана

18. Сравнение эффективности применяемых методов начального... [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/sravnenie-effektivnosti-primeniaemykh-metodov-nach.html, свободный. - Загл. с экрана

19. Изучение эффективности применяемых в начальной школе... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/izuchenie-effektivnosti-primenyaemyh-v-nachalnoj-shkole-sovremennyh-pedagogicheskih-tehnologij-4622826.html, свободный. - Загл. с экрана

20. Современные методы обучения в начальной школе | Статья... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2020/01/03/sovremennye-metody-obucheniya-v-nachalnoy-shkole, свободный. - Загл. с экрана

21. Обобщение опыта работы по теме "«Методы, приемы и средства..." [Электронный ресурс] // kopilkaurokov.ru - Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/meropriyatia/obobshchieniie_opyta_raboty_po_tiemie_mietody_priiemy_i_sriedstva_povyshieniia_e, свободный. - Загл. с экрана

22. Выпускная квалификационная работа [Электронный ресурс] // dspace.tltsu.ru - Режим доступа: https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/13440/1/джураева к.в._ппобз-1507д.pdf, свободный. - Загл. с экрана

23. Методические рекомендации на тему «Английский в начальной... [Электронный ресурс] // - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

24. Методические рекомендации по организации учебной... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2022/05/03/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-uchebnoy, свободный. - Загл. с экрана

25. Теория и практика обучения английскому языку в начальных... [Электронный ресурс] // vk.com - Режим доступа: https://vk.com/wall-138939382_6559, свободный. - Загл. с экрана

26. Методика преподавания английского языка в начальной школе [Электронный ресурс] // tefl-tesol-certificate.com - Режим доступа: https://tefl-tesol-certificate.com/blog/metodika-prepodavaniya-anglijskogo-yazyka-v-nachalnoj-shkole, свободный. - Загл. с экрана

27. Методические рекомендации к уроку английского языка... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-k-uroku-angliyskogo-yazika-v-nachalnoy-shkole-932102.html, свободный. - Загл. с экрана

28. Мировые тренды образования в российском контексте — 2024... [Электронный ресурс] // ioe.hse.ru - Режим доступа: https://ioe.hse.ru/edu_global_trends/2024/, свободный. - Загл. с экрана

29. Как изменится российское образование в 2024 году | РБК Тренды [Электронный ресурс] // trends.rbc.ru - Режим доступа: https://trends.rbc.ru/trends/education/658958669a794783b57b6862, свободный. - Загл. с экрана

30. Тренды в образовании — 2025: глобальные тенденции на фоне... [Электронный ресурс] // www.forbes.ru - Режим доступа: https://www.forbes.ru/education/529465-trendy-v-obrazovanii-2025-global-nye-tendencii-na-fone-rossijskoj-real-nosti, свободный. - Загл. с экрана

31. Роберт И.В. Перспективные направления развития информатизации отечественного образования // Агроинженерия. 2014. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivnye-napravleniya-razvitiya-informatizatsii-otechestvennogo-obrazovaniya (09.12.2024).

32. Образование будущего: тренды, перспективы и компетенции... [Электронный ресурс] // journal.tinkoff.ru - Режим доступа: https://journal.tinkoff.ru/guide/future-education/, свободный. - Загл. с экрана