Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Задачи урока:

1. Формировать умение инсценировать произведение.

2. Формировать умение ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл.

3. Формировать умение использовать простейшие приёмы анализа изучаемых произведений.

Развивающие:

1.Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку деятельности; планировать свою деятельность в соответствии с поставленными задачами; осуществлять контроль и коррекцию действия, самостоятельно оценивать свою деятельность.

2.Формировать умения: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;.

3. Формировать умения: владеть диалогической формой речи,

Предметные:

1. Учащиеся научатся инсценировать произведение.

2. Учащиеся получат возможность научиться ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл.

3. Учащиеся научатся использовать простейшие приёмы анализа изучаемых произведений.

Метапредметные:

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;

- осуществлять самооценку деятельности.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

- владеть диалогической формой речи;

Воспитательные:

1. Формировать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2. Формировать способность к оценке своей учебной деятельности.

Личностные:

1.Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

2.Способность к оценке своей учебной деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Проверьте готовность к уроку. У вас должны быть на парте: учебник, тетрадь, пенал и дневник.

- Хочу начать наш урок с цитаты. Прочитайте её.

- Как вы понимаете это высказывание? Что оно обозначает?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность.

«Теперь он был рад, что перенёс столько горя: он лучше мог оценить своё счастье и всю красоту, что его окружала.»

Высказывают своё мнение.

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Сейчас выполним упражнение для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

Выполняют упражнение.

1. Выявление места и причины затруднения.

- На прошлом уроке мы с вами познакомились с древнегреческим мифом «Храбрый Персей». Сегодня мы продолжим изучать произведения зарубежных авторов. Чтобы узнать, о каком произведении идёт речь, выполните задание в парах. У вас на столах лежат карточки с именами персонажей из двух разных произведений. Вам нужно распределить их на две группы и подписать название произведения.

- Каких героев вы отнесли к первому произведению?

- Из какого они произведения?

- Каких персонажей отнесли ко второму произведению?

- Может быть, вы уже догадались, с каким произведением мы сегодня познакомимся?

- Откройте учебник на странице 200. Прочитайте заголовок. Верно ли вы отгадали нашу тему?

- Составьте цель нашего урока из слов, которые вы видите на слайде.

Участвуют в учебном диалоге.

Выполняют задание в парах.

Андромеда, Медуза Горгона, Персей, Полидект, Афина

Из древнегреческого мифа «Храбрый Персей»

Утёнок, Утка, Гусыня, Лебеди, Курица

Со сказкой «Гадкий утёнок»

Да, верно.

- познакомиться со сказкой Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок».

1. Построение проекта выхода из затруднений.

- На слайде представлен план на наш урок. Дополните его верными словами.

1. Прочитать произведение «Гадкий утёнок».

2. Ответить на вопросы по содержанию произведения.

3. Подвести итоги.

1. Реализация построенного проекта

- Рассмотрим иллюстрацию на странице 201. Как вы думаете, о чём нам хочет рассказать автор?

- В тексте есть незнакомые слова. Обсудите в парах эти слова и соедините с их значением.

(На слайде появляются слова «орава, несуразный, ликующий», ученики в парах соединяют слова и данные определения)

- Найдите слова в словаре и проверьте, верно ли вы выполнили задание.

- Давайте же прочитаем текст и узнаем, чьё предположение было верным.

Высказывают предположения.

Работают в парах.

Находят слова и осуществляют проверку.

«чтение по цепочке»

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Понравилось ли вам произведение? Чем?

- У вас на столах лежат карточки со вспомогательными словами для «тонких» и «толстых» вопросов. Вам нужно составить вопросы по тексту. 1 вариант составляет «тонкие» вопросы, 2 вариант – «толстые» вопросы.

- Теперь объединитесь в группы по 4 человека. Вам нужно в группах обсудить записанные вами вопросы.

– Чему учит это произведение?

Отвечают на вопросы

Учащиеся составляют вопросы по тексту.

Высказывают своё предположение.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 - Сейчас я предлагаю вам составить синквейн по сказке «Гадкий утёнок». Вы знаете, что такое синквейн?

Синквейн – это стихотворение из пяти строк. Давайте посмотрим, как нужно составлять его.

1 строка – имя существительное (тема).

2 строка – 2 прилагательных (раскрывающие тему).

3 строка – 3 глагола (описывающие действие по теме).

4 строка – предложение (отношение к теме).

5 строка – 1 слово – синоним к теме.

Рассмотрим пример:

Утка

Терпеливая, уставшая.

Сидит, греет, высиживает.

Утка собой согревает яйца.

Мамаша.

Ваша задача в группах составить синквейн, выбрав любого персонажа из сказки. Кроме этого вам в группе нужно определить лидера вашей группы. Лидер заполняет карточку, которую я вам выдам.

- Давайте послушаем, какие синквейны составили каждая группа.

Работают самостоятельно.

Работают в группах, лидеры заполняют карточки, определяют участника, который будет защищать работу.

Участник с каждой группы выходит к доске и читает синквейн, который у них получился.

1. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

- У вас на столах лежат конверты. Вам нужно расставить иллюстрации в верном порядке, работая в парах.

Осуществляет проверку задания.

Работают в парах

1. Рефлексия учебной деятельности.

- Давайте подведём итоги урока. Предлагаю оценить свою деятельность с помощью незаконченных предложений.

Сегодня на уроке я…

Лучше всего у меня получилось…

У меня возникли затруднения…

Проводят самооценку учебной деятельности.