Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина

Конспект урока литературы в 9 классе

Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина

Тип урока: урок-следствие

I. Целеполагание (ФГОС)

Личностные результаты:

• формирование гражданской позиции через осмысление темы поэтического бессмертия и служения истине;

• развитие способности к самоопределению и осознанию ценности творческого наследия;

• воспитание уважения к литературной традиции и понимания роли поэта в обществе.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение анализировать поэтический текст, выявлять авторскую позицию, устанавливать причинно-следственные связи между литературным произведением и историко-культурным контекстом;

• регулятивные: умение планировать «следственные действия», работать по алгоритму, формулировать гипотезы и выводы;

• коммуникативные: умение вести «допрос» текста, аргументировать позицию, задавать вопросы по существу, работать в команде.

Предметные результаты:

• знание истории создания стихотворения «Памятник» (1795) как вольного переложения оды Горация «К Мельпомене»;

• понимание философской проблематики (тема бессмертия поэта и поэзии) и гражданского пафоса (утверждение права поэта говорить правду царям);

• умение анализировать образы лирического героя, Музы, «памятника»;

• владение понятиями «ода», «вольное переложение», «традиция», «новаторство», «гипербола», «метафора»;

• умение сопоставлять «Памятник» Державина с одой Горация и определять своеобразие русского поэта.

Планируемые результаты:

• учащиеся выявят, в чём Державин следует традиции Горация, а в чём проявляет новаторство;

• определят, что центральная тема стихотворения — бессмертие поэзии, а заслуга поэта — служение истине и «сердечная простота»;

• составят характеристику лирического героя как «свидетеля» на процессе над временем;

• ответят на проблемный вопрос: почему Державин считает себя достойным бессмертия.

Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (5 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — портрет Г.Р. Державина и эпиграф:

«Я считаю себя достойным славы за то, что говорил правду и народу и царям» (Г.Р. Державин).

— Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы проведём следствие. Но не по делу о преступлении, а по делу о бессмертии. Перед нами — стихотворение, написанное более двух веков назад. Его автор, Гаврила Романович Державин, утверждает, что воздвиг себе памятник «чудесный, вечный». Наша задача — проверить, обосновано ли это заявление. Заслужил ли Державин право на бессмертие? Или это поэтическое преувеличение?

Проблемный вопрос:

На каком основании Державин считает себя достойным поэтического бессмертия? В чём его заслуга перед русской поэзией и перед обществом?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске как «главный вопрос следствия».

Деятельность учащихся:

Учащиеся принимают игровую ситуацию, формулируют гипотезы: «Державин утверждает, что его поэзия переживёт его», «Он говорит правду власть имущим». Записывают проблемный вопрос в тетрадь.

Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует фронтальную беседу как «подготовку к следствию»:

1. Что такое ода? (Торжественное стихотворение, прославляющее героя или событие.)

2. Кто такой Гораций? (Древнеримский поэт I века до н.э., автор оды «К Мельпомене».)

3. Что такое «вольное переложение»? (Перевод или переработка чужого текста с сохранением основной идеи, но с добавлением собственного содержания.)

4. Какие темы были главными в поэзии Державина? (Служение Отечеству, обличение пороков, философские размышления о жизни и смерти.)

Учитель дополняет: стихотворение «Памятник» (1795) — вольное переложение оды Горация. До Державина её перевёл Ломоносов (1747), но Державин не повторил предшественника, а высказал свою точку зрения.

Деятельность учащихся:

Отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, записывают в тетрадь ключевые понятия.

Запись в тетради:

«Памятник» (1795) — вольное переложение оды Горация «К Мельпомене». Тема: бессмертие поэта и поэзии. Идея: поэт бессмертен, пока жива его поэзия и память народа.

Этап 3. Следствие (25 мин)

3.1. Постановка следственной задачи (2 мин)

Деятельность учителя:

— Мы начинаем следствие. Есть «обвиняемый» — Державин, который утверждает: «Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный». Есть «потерпевшие» — время, тлен, забвение. Наша задача — собрать доказательства и вынести вердикт: прав ли поэт?

Класс делится на три следственные группы:

• Группа 1: «Эксперты по вещественным доказательствам» — анализ образа «памятника» и художественных средств.

• Группа 2: «Свидетели защиты» — анализ образа лирического героя и его заслуг.

• Группа 3: «Эксперты по традиции» — сопоставление с одой Горация, выявление традиции и новаторства.

Каждая группа получает рабочий лист с «протоколом допроса» (заданиями) и текстами.

3.2. Работа следственных групп (10 мин)

Группа 1: «Эксперты по вещественным доказательствам»

Задание 1: Найдите в тексте описание «памятника». Какие свойства ему приписывает поэт?

Ответ:
«Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный, / Металлов твёрже он и выше пирамид».

Задание 2: Какие художественные средства использует Державин для создания образа «нерукотворного памятника»?

Ответ:

• Гипербола: «металлов твёрже он и выше пирамид»;

• Метафора: «памятник» — это не архитектурное сооружение, а память, творческое наследие;

• Сравнение: памятник выше пирамид, твёрже металлов;

• Эпитеты: «чудесный», «вечный».

Задание 3: Что противостоит «памятнику» в стихотворении? Что пытается его разрушить?

Ответ:

• «Ни гром не сломит», «ни времени полёт не сокрушит»;

• «тлен» — всё, что разрушает материальное;

• «быстротечный гром» — символ исторических потрясений.

Задание 4: Почему Державин называет свой памятник «нерукотворным»? В чём отличие от рукотворных монументов?

Ответ: Рукотворные памятники — из металла, камня — разрушаются временем. Нерукотворный — создан словом, поэзией, духовным трудом. Он существует в памяти людей и потому вечен.

Вывод группы: «Памятник» Державина — это метафора его поэтического наследия. Он не подвержен действию времени, потому что живёт в душах людей. Поэт использует гиперболу и метафору, чтобы утвердить мысль о бессмертии духовного творения.

Группа 2: «Свидетели защиты»

Задание 1: Как лирический герой объясняет своё бессмертие? Найдите ключевые строки.

Ответ:
«Так! — весь я не умру, но часть меня большая, / От тлена убежав, по смерти станет жить»;
«И слава возрастет моя, не увядая, / Доколь славянов род вселенна будет чтить».

Задание 2: Каковы географические границы славы поэта? Что это говорит о масштабе его притязаний?

Ответ:
«Слух пройдёт обо мне от Белых вод до Чёрных, / Где Волга, Дон, Нева, с Рифея льёт Урал».

Державин перечисляет реки и моря России, создавая образ бескрайнего пространства. Его слава распространится по всей стране, от Белого до Чёрного моря, от Волги до Урала.

Задание 3: В чём Державин видит свою главную заслугу? Найдите строки, где он её формулирует.

Ответ:
«Что первый я дерзнул в забавном русском слоге / О добродетелях Фелицы возгласить, / В сердечной простоте беседовать о Боге / И истину царям с улыбкой говорить».

Три заслуги:

1. Новаторство стиля — «забавный русский слог», живая, не торжественная речь;

2. «Сердечная простота» — искренность, обращение к Богу без позы;

3. Гражданская смелость — «истину царям с улыбкой говорить.

Задание 4: Почему Державин подчёркивает, что говорил истину «с улыбкой»? Что это значит?

Ответ: «С улыбкой» — значит без гнева, без оскорбления, но с твёрдостью. Державин не унижает властителей, но и не льстит им. Он говорит правду так, чтобы она была услышана. Это гражданский пафос его поэзии — служение истине и справедливости.

Вывод группы: Лирический герой — гражданин-поэт, который видит свою заслугу в служении истине и новаторстве. Он не просто создавал стихи — он говорил правду царям и нашёл новый поэтический язык. Именно это, по его мнению, обеспечивает ему бессмертие.

Группа 3: «Эксперты по традиции»

Задание 1: Прочитайте фрагмент оды Горация «К Мельпомене» (в переводе Ломоносова). Что общего у Горация и Державина?

Общее: тема бессмертия поэзии, образ «памятника» как метафоры творчества, уверенность в вечной славе .

Задание 2: В чём Державин отступает от Горация? Что он добавляет «от себя»?

Ответ:

1. Российские реалии — вместо античных топонимов Державин называет русские реки (Волга, Дон, Нева, Урал);

2. Конкретные заслуги — Гораций говорит о поэтических заслугах в общем; Державин перечисляет свои заслуги: «забавный русский слог», «сердечная простота», «истину царям с улыбкой говорить»;

3. Гражданский пафос — у Горация бессмертие поэта связано с величием Рима; у Державина — с правдой и служением народу.

Задание 3: Как вы понимаете строку: «Доколь славянов род вселенна будет чтить»? Что это говорит о патриотизме Державина?

Ответ: Державин связывает своё бессмертие с судьбой славянского рода. Его слава будет жить, пока живёт русский народ и его культура. Это не личное тщеславие, а осознание себя частью национальной традиции.

Задание 4: Сравните финальные строфы. Как Державин обращается к Музе?

Ответ:
«О Муза! возгордись заслугой справедливой, / И презрит кто тебя, сама тех презирай; / Непринуждённою рукой неторопливой / Чело твое зарей бессмертия венчай».

Державин обращается к Музе как к союзнице, а не как к служанке. Он уверен в справедливости своей славы и не боится хулы. «Заря бессмертия» — образ, соединяющий античную традицию с христианским символом света.

Вывод группы: Державин наследует античную традицию (тема бессмертия поэта, образ памятника), но трансформирует её: наполняет русским содержанием, связывает с гражданским служением, утверждает национальное значение своего творчества.

3.3. «Судебные прения» (8 мин)

Деятельность учителя:

Организует выступления групп. Задаёт «уточняющие вопросы следователя»:

— Почему Державин называет памятник «чудесным»? (Он создан не руками, а духом, словом — это чудо.)
— В чём «дерзость» Державина? (Он первым заговорил о добродетелях императрицы живым, «забавным» языком, а не высоким штилем.)
— Почему Державин говорит о бессмертии своей славы, а не славы поэзии вообще? (Он подводит итог своей жизни и творчества, это его самооценка.)

Учитель обращает внимание на композицию: 5 строф, каждая — ступень восхождения к бессмертию:

1. Утверждение памятника;

2. Распространение славы;

3. Причина бессмертия (заслуги);

4. Обращение к Музе;

5. Утверждение независимости от хулы.

Деятельность учащихся:

Представляют результаты «следствия». Заполняют таблицу в тетради.

Таблица «Традиция и новаторство в «Памятнике» Г.Р. Державина:

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (7 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к главному вопросу следствия:

— Итак, вердикт: прав ли Державин, считая себя достойным бессмертия?

Организует рефлексию «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня на уроке я понял, что…»

• «Самым интересным для меня было…»

• «Я хотел бы ещё узнать о…»

Деятельность учащихся:

Формулируют вывод: Державин прав. Его бессмертие обеспечено не тщеславием, а реальными заслугами: он создал новый поэтический язык, говорил правду властителям, служил «сердечной простоте». Его «Памятник» — не хвастовство, а осознание своего места в литературе и ответственности перед временем.

Осуществляют рефлексию, высказываются по цепочке. Заполняют лист самооценки.

Этап 5. Домашнее задание (3 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет домашнее задание (на выбор):

1. Базовый уровень: Выучить стихотворение «Памятник» наизусть.

2. Повышенный уровень: Написать мини-сочинение «В чём Державин следует Горацию, а в чём отступает от него?»

3. Творческий уровень: Подготовить сопоставительный анализ «Памятника» Державина и «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Пушкина.

Деятельность учащихся:

Записывают домашнее задание, уточняют вопросы.

IV. Приложения

Рабочий лист для группы 1

Тема следствия: «Вещественные доказательства»

1. Найдите в тексте описание «памятника». Какие свойства ему приписывает поэт?

2. Какие художественные средства использует Державин для создания образа «нерукотворного памятника»?

3. Что противостоит «памятнику» в стихотворении?

4. Почему Державин называет свой памятник «нерукотворным»?

Вывод: _______________________________

Рабочий лист для группы 2

Тема следствия: «Свидетели защиты»

1. Как лирический герой объясняет своё бессмертие?

2. Каковы географические границы славы поэта?

3. В чём Державин видит свою главную заслугу? Найдите строки.

4. Почему Державин подчёркивает, что говорил истину «с улыбкой»?

Вывод: _______________________________

Рабочий лист для группы 3

Тема следствия: «Эксперты по традиции»

1. Что общего у Горация и Державина? Заполните таблицу.

2. В чём Державин отступает от Горация?

3. Как вы понимаете строку: «Доколь славянов род вселенна будет чтить»?

4. Сравните финальные строфы. Как Державин обращается к Музе?

Вывод: _______________________________