«Геометрические фигуры»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СНЕЖНЯНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 42»

(ГКОУ «Снежнянская СШИ № 42»)

^{(наименование образовательной организации)}

Методическая разработка дидактического пособия для детей ОВЗ «Геометрические фигуры»

Автор: Акименко Н.В.

Организация: ГКОУ «Снежнянская СШИ № 42»

Населенный пункт: Донецкая область., г Снежное

2024г.

Аннотация

Развитие познавательных навыков у детей с ОВЗ — основная цель работы педагогов и специалистов в непосредственно образовательной деятельности. Вопросы формирования познавательной активности детей относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.

Интерес—это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Заинтересовать и привлечь внимание детей с ОВЗ удаётся только с помощью ярких предметов, картинок, однако длительно сосредоточить их на чем-либо чрезвычайно трудно. На помощь приходят различные игры, которые при создании благоприятных условий достаточно активно включают большинство детей в образовательный процесс. Игра становится для них ведущей деятельностью, обеспечивающей зону ближайшего развития, оказывает развивающее воздействие на складывание психологического облика «особого» ребёнка. Игра позволяет привнести эмоциональный эффект в занятие.
Дидактическое пособие «Геометрические фигуры» доступно знакомит детей 6-8 лет с математическими представлениями, с формой, цветом, размером обьектов, закреплению счета, количественным и пространственным представлениям, обучает простейшему сравнению, анализу и синтезу.А также способствует развитию у детей ОВЗ мыслительных операций, логического мышления, творческих и мыслительных операций.

Дидактическая игра снимает проблему от игровой деятельности к учебной, повышает мотивацию к процессу познания, развивает творческие способности, создает благоприятный эмоциональный фон. Данный вид тгр для ребенка увлекателен. Она снимает накопившуюся умственную усталость, повышает оптимистический настрой у детей младшего школьного возраста и стимулирует образовательную деятельность.

Использование игровых технологий во взаимодействии педагога и ребенка создает много развивающих возможностей для формирования личности обучающихся. Осуществляется это средствами разумной организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребёнку, с учётом психофизических возможностей, путём осуществления специальных игровых программ, имеющих как общеразвивающий, так и специализированный характер. В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин.
Дидактическое пособие «Геометричесские фигуры» можно использовать в различных видах деятельности: на регламентированной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности младших школьников. Так как она хорошо обеспечивает наглядность, системность, смену деятельности, а также может быть рекомендована для занятий родителям с детьми в семейном кругу. Тем самым данная методическая разработка, представляет собой огромное поле деятельности для творчества педагога. Вариативность игры обеспечивает возможность использовать ее практически в любой режимный момент. А также позволяет реализовать индивидуальный подход за счет усложнения или упрощения заданий.

СОДЕРЖАНИЕ

 Введение …………5стр.

 Содержание методической разработки ………7 стр.

Заключение ………8 стр.

Список использованной литературы…………9 стр.

Приложение………10 стр.

Введение

Для меня как учителя младших классов, обучающего детей с ОВЗ, всегда было важно так построить учебно-воспитательный процесс, чтобы переход от дошкольного возраста, где доминирует игра, к школьной жизни, где основное – учёба, был менее болезненным. Известно, что на развитие познавательной активности и самостоятельности ребёнка оказывают влияние множество факторов: стихийных и специально организованных, природных, социальных. И главный фактор – это среда, окружение, в котором пребывает ребёнок и посредством которого он себя реализует как личность. Очевидно, что обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою активность, лучше всего создают игровые ситуации. Игровые действия ребёнка сопровождаются высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность. Поэтому я постоянно использую на уроках наглядно-дидактический и игровой материал. Считаю, что игра помогает делать урок живым, а общение искренним, дойти до ума и сердца ребёнка, вызвать творческий интерес к предмету. При использовании на уроке наглядно-дидактического и игрового материала процесс усвоения учебных знаний проходит эффективнее, предоставляется возможность развивать у учащихся с ОВЗ произвольность внимания и память, смекалку, находчивость, сообразительность, обогащать словарный запас.

Ни для кого не секрет, что математика сложный предмет, который требует плодотворного труда. А как понять предмет, если он кажется ребенку скучным и однообразным? Наиболее эффективным пособием, в этот момент на помощь приходит разработанная мною дидактическое пособие «Геометрические фигуры». Она делает образовательный процесс более интересным, разнообразным и красочным для восприятия ребенка.

В процессе занятий с применением пособия дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая, заданную проблемную ситуацию, ребенок стремиться к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели. Использование такого пособия помогает развивать у школьников такие волевые качества, как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

Таким образом, целью использования данной методической разработки в педагогической деятельности является: Закрепить и систематизировать знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, ромб. Развивать устойчивость внимания, умения работать по наглядному образу и словесной инструкции. Развитие мыслительных операций, мелкой моторики. Научится различать и правильно называть геометрические фигуры; сравнивать геометрические фигуры с предметами похожей формы. Повышение уровня познавательной активности у детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 6 до 8 лет.

Разработанная мною дидактическая игра «Геометрические фигуры» обладает такими преимуществами как:

Коррекционно-образовательные:

-решение логических задач;

- развитие графических умений;

-узнавать и называть геометрические фигуры;

-разбивать геометрические фигуры на классы по форме и цвету;

-обучать воспроизведению формы геометрических фигур;

-обучать выбору фигур по зрительно воспринимаемому  образцу и на слух;

-соотносить и находить их форму в реальных предметах.

Коррекционно- развивающие:

- развитие мелкой моторики;

- развитие зрительного восприятия;

- развитие внимания;

-развитие памяти;

-развитие творческого мышления;

-развивать тактильное восприятие;

-развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные:

- Воспитание на занятии навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Навыки и умения, приобретенные в результате использования данной игры, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в школе. Данная игра развивает произвольное внимание, память, логическое и абстрактное мышление, помогает ребенку с ОВЗ научиться принимать самостоятельные решения, а также быстро переключаться с одного действия на другое.

Содержание методической разработки

Описание игры:

Для вашего внимания хочу представить дидактическое пособие на липучках – это игры на липучках. Что же это такое?

Развивающие игры на липучках – это плоские картинки, которые крепятся к карточкам. Детали, скрепленные липучкой, не разъезжаются, и остаются на месте так, как ребенок их закрепил. Дидактическое пособие представляет из себя альбом, сделанное из ламинированной бумаги своими руками(рис.1). Пособие представлено в виде альбома, где на первом плане изображены геометрические фигуры. Открывая следующую страницу, мы видим 6 ящичков разных по цвету, и 6 ящичков на липучке, которые надо прикрепить к игровому полю по цвету.(рис. 2) Затем ребенку предлагаются геометрические фигуры, которые ребенок самостоятельно крепит на контейнеры или при помощи педагога. (рис. 3,4.) Перед детьми выкладываются отдельно вырезанные предметы похожие на геометрические фигуры. Ребенок должен разложить предметы в соответствующие контейнеры с похожей фигурой. (рис4,5.) Переворачивая страницу мы видим геометрические заплатки, просим детей соотнести геометрические фигуры по цвету и форме .(рис5, 6). Для хранения вырезанных предметов подшита папка. Рис (7).

Заключение

В моей работе изучались вопросы формирования представлений о геометрических фигурах и форме предмета у детей младшего школьного возраста возраста с ОВЗ. Анализ психолого-педагогической литературы выявил, что формирование представлений о геометрических фигурах и форме предмета является важной частью математического развития. При этом подчеркивается, что полноценное формирование представлений о геометрических фигурах и форме предмета возможно при использовании дидактических игр с математическим содержанием. Степень познавательной активности учащихся с ОВЗ на уроках зависит от того, какими методами пользуется на уроке учитель. Я стараюсь наряду с традиционными методами, приемами и способами использовать и другие, которые способствуют созданию на занятиях наглядных образов, творческому развитию мышления, активизируя учебную и познавательную деятельность учащихся. Но работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья – это, безусловно, совместная работа учителя, психолога и конечно родителей, так как основное влияние на формирование полноценной личности ребёнка оказывает семья, и очень многое зависит от правильного родительского поведения. Предложенная мною дидактическая игра позволяет сделать процесс обучения более занимательным, управляемым. В условиях целенаправленного поэтапного формирования у детей глубже, устойчивее складываются представления о геометрических фигурах и форме предмета. Использование дидактических игр приводит к позитивным результатам.

Список использованной литературы

1. https://www.sima-land.ru/o-kompanii/novosti-kompanii/6000/ - что собой представляют игры на липучках

1. Клинченко А.В, Микляева Ю.В. Методическое пособие. Развитие игровой деятельности дошкольников. Айрис-Пресс, 2004.

2. Панова, Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Старший возраст. Выпуск 1 / Е.Н. Панова. - М.: ТЦ "Учитель", Лакоценин С. С., 2011. - 0 c.

3. Игровые технологии в комплексной работе с «особым» ребёнком. Сборник научно-методических материалов. Под редакцией А. Ю. Белогурова, О. Е. Булановой, Н. В. Поликашевой. — М.: «Федеральный институт развития образования», 2013.

4. Терентьева К.Ю. Нумикон и другие способы познакомиться с математикой //Сделай шаг. 2011. N 3 (44).

5. Стребелева Е.А. Развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. М.: Владос, 2008.

6. Стребелева Е.А. Развитие мышления у детей с отклонениями в развитии. М.: Владос, 2008.

Приложение.

Рис. 1.

Рис. 2.

Рис. 3.

Рис.4.

Рис.5.

Рис.6.

Рис.7.