Гибка тонколистового металла и проволоки.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Изучить последовательность выполнения работы по гибке заготовок.

1 уровень — узнавание

Регулятивные

Планирование собственной деятельности по выполнению гибки заготовок.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Познавательные

Извлечение необходимой информации для выполнения гибки металла. Выработка алгоритма действий.

2 уровень — совместные действия воспитанников в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с преподавателем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением преподавателя

Личностные

Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД и предметные действия

Деятельность преподавателя

Деятельность кадет

Орг.момент

Организовать самоопределение кадет к деятельности на уроке

Контроль за деятельностью группы

Проверить готовность кадет к уроку.

Воспринимают на слух перечень необходимых принадлежностей, контролируют готовность к уроку.

Личностные:

самоорганизация.

Регулятивные:

способность регу-лировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Актуализация знаний

Систематизи-ровать имеющиеся у воспитанников знания.

Беседа по уточнению и конкре-тизации знаний о гибке металлов

Предложить ответить на вводные вопросы:

1. Какие инструменты используются для гибки металла?

2. Как выполняют гибку в тисках?

3. Какие оправки применяют при гибке тонколистового металла?

4. Почему на месте изгиба может получиться разрыв?

Работают с интерактивной доской, отвечают на вопросы, корректируют ответы одноклассников.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание

Мотивационно-целевой этап

Мотивация (встреча с проблемой)

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме;

Беседа фронтальная

Обращаясь к жизненному опыту воспитанников, предложить ответить на вопросы:

1. Для чего применяют гибку металла?

2. Для чего применяют оправки?

Отвечают на вопросы преподавателя, обсуждают.

Регулятивные УУД:

планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные УУД владение речью, умение выражать мнение.

Поисково-исследователь-ский этап

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Рассказ

На примере различных изделий указать применение оправок.

1. Рассматривают проблемы, которые необходимо решать при резании заготовок.

Познавательные УУД:

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;

структурировать знания;

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные УУД:

давать определения новым понятиям темы: творческий проект, научно исследовательский проект.

.

Практический этап

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Практическая работа

Индивидуальная, фронтальная

Предложить выполнить задание: 1. Выполнить кулон по чертежу.

2. Определить какие виды правки и гибки необходимо использовать при работе.

Самостоятельно выполняют задание.

Предметные УУД выбирать оптимальный вариант применения необходимых инструментов, исходя из анализа собранного материала

. Познавательные УУД:

умение сформулировать алгоритм действия, анализировать и сравнивать объекты, относящиеся к рихтовке

Рефлексивно-оценочный этап

Осмысление процесса и результата деятельности

Беседа.

В парах, фронтальная

Предложить оценить работу в паре (сосед).

Предложить оценить факт достижения цели урока

1. Оценивают работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их.

2. Оценивают степень достижения цели,

Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать

Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.