Гиперактивные дети

Гиперактивные дети гиперактивного поведения детей в условиях ДОУ.

Шульц В.И.

гиперактивность

• «Гиперактивность предполагает повышенную, неконтролируемую двигательную активность, такое состояние часто связано с нарушением центральной нервной системы.»

Джеймс Ч. Добсон .

• Американский психолог В. Оклендер характеризует гиперактивных детей так :

«Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения . Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи, проливает молоко, такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов». Соотношение мальчиков и девочек в среднем составляет 5 : 1 При этом преобладает среди мальчиков

Причины гиперактивности

• Органические поражения головного мозга

( черепно – мозговая травма, нейроинфекции)

• Пренатальная патология (инфекционные заболевания матери во время беременности, обострение хронических заболеваний, угроза выкидыша и пр.)
• Генетический фактор ( семейная предрасположенность, особенно по линии отца)
• Психосоциальные факторы, действующие на ребенка до его рождения (стрессы и психотравмы, испытываемые матерью во время беременности, нежелание иметь данного ребенка, возраст родителей)

• Заболевания, нарушающие деятельность мозга ( астма, частые пневмонии, сердечная недостаточность и др.)
• Особенности нейрофизиологии и нейроанатомии (дисфункция активизирующих систем ЦНС)
• Влияние неблагоприятных факторов внешней среды ( предполагается, что поступление свинца в организм детей даже в незначительном количестве может вызывать подобные нарушения)
• Социальные факторы ( непоследовательность, отсутствие системы воспитательных воздействий)

Психолого - педагогические особенности гиперактивных детей

• Характерной чертой умственной деятельности гиперактивных детей является цикличность. Дети могут продуктивно работать 5-15 минут, затем 3-7 минут мозг отдыхает, накапливает энергию для следующего цикла.
• Дети не умеют приспосабливаться к правилам детского сада.
• Не умеют налаживать контакты с детьми, при том, что общительность повышена. Не умеют выслушивать другого (чаще всего просто не могут перестать говорить). Не чувствуют «рамки» при общении со взрослыми.
• Может наблюдаться запаздывание эмоционального развития, неуравновешенность, вспыльчивость, нетерпимость к неудачам.

• Работа по сопровождению дошкольника с гиперактивностью должна проводиться комплексно.

На первый план выступает скоординиро-ванность всех участников процесса.

• выработка единого подхода

Необходимо объединить и правильно сочетать различные подходы:

• Медицинский ;
• Психолого-педагогический;
• «Родительский»

• одинаковое понимание сути проблемы

1. Создание положительной мотивации,

ситуации успеха.

Положительную мотивацию целесообразно создавать, организовывая игровую деятельность ребенка.

Для решения этой задачи также может применяться « программа вознаграждения и поощрения» ( И.П. Брязгунов, Е.В. Касати-кова) включающая следующие моменты:

• каждый день перед ребенком ставится определенная цель, которую он должен достичь;
• Усилия ребенка при достижении этой цели всячески поощряются;

• в конце дня поведение ребенка оценивается в соответствии с достигнутыми результатами;
• при достижении значительного улучшения в поведении ребенок получает давно обещанное вознаграждение.

2. Обучение ребенка релаксации.

Когда мы, проводя релаксацию, просим любого ребенка закрыть глаза, то у него возникает физическая граница между собой и внешним миром

. Необходимо учить таких детей понимать структуру своего тела, процесс релаксации оказывается для них очень сложным.

Задача этого направления коррекции – научить гиперактивного ребенка расслабляться.

Мышечная релаксация (методика профессора Ж. Джекобсона )

Гиперактивным детям свойственна повышенная

эмоциональность и двигательное беспокойство.

Цель воспитателя – помочь им снять эмоциональное напряжение, обрести спокойствие, уравновешенность, настроится на предстоящую работу, а также снять эмоциональное напряжение после стрессовых ситуаций. Достичь этого без

мышечной релаксации достаточно сложно. Поэтому в работе с гиперактивными детьми необходимо использовать упражнения на мышечное расслабление. Так как ребята испытывают

определённые трудности при выполнении этих

упражнений, можно применить методику профессора

Ж.Джекобсона (США).

Правила подбора упражнений и их выполнения

• Упражнения выполняются в тихой, спокойной обстановке.
• Помещение должно быть проветренным.
• Расслабляться лучше с закрытыми глазами.
• Во время выполнения упражнений на релаксацию учить детей распознавать ощущение напряженности и расслабленности.
• Расслабление должно быть более длительным, чем напряжение.
• Дети могут полежать, если им хочется.
• Во время одного сеанса тренировать не более трёх групп мышц.
• При использовании упражнений на расслабление отдельных частей тела учитывается предыдущий вид деятельности детей (если было рисование или аппликация, то целесообразно выполнить упражнение на расслабление мышц рук, спины, шеи).
• Выходить из состояния релаксации нужно медленно и спокойно.

Рекомендации воспитателю при работе с гиперактивным ребенком.

• Не следует заставлять гиперактивного ребенка заниматься больше, чем он может.
• Во время занятий ограничивать до минимума отвлекающие факторы.
• Быть экспрессивным, театральным воспитателем: необычность в поведении педагога может помочь ребенку сконцентрировать внимание.
• Не требовать от ребенка большой аккуратность при выполнении заданий в начале коррекционного пути.

• Ребенка лучше посадить рядом с воспитателем: время от времени следует положить руку на плечо ребенка, так как любые тактильные ощущения помогают сконцентрировать внимание.
• Введите конкретные правила поведения и работы. Эти правила обозначаются символами, пиктограммами и по мере необходимости предъявляются ребенку. Следует заранее обговорить их содержание и область применения
• Инструкции должны быть очень конкретные и содержать не более 10 слов. Говорить недолго, четко дать задание, установить правила и последствия их выполнения.

• Необходимо чаще поощрять.
• По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка. Прежде чем реагировать на неприятный поступок, остановитесь на несколько секунд ( например сосчитайте до 10).
• Для достижения результата проявлять настойчивость и требовательность к ребенку.
• Правильную организовать двигательную активность ребенка ( возможность расходования избыточной энергии). Организовывать игры с правилам.
• Включать в занятия элементы музыкотерапии (легкая музыка уравновешивает процессы возбуждения, торможения)

Нельзя проводить игры, вызывающие сильные эмоции.

Работа с родителями

Часто родители гиперактивного ребенка допускают основные ошибки в воспитании :

• недостаток эмоционального внимания, часто подменяемого медицинским уходом;
• Недостаток твердости в воспитании и отсутствие надлежащего контроля за поведением ребенка;
• Неумение воспитывать в детях навыки управления гневом.