При составлении разработки урока по русскому языку и в результате ее практической реализации я применила трехступенчатую базовую модель технологии РКМЧП.
Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует следующим стадиям урока:
подготовительный — стадия вызова;
собственно восприятие нового — смысловая стадия (или стадия реализации смысла);
присвоение информации — стадия рефлексии.
Цели и задачи:
1.Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной ситуации.
2.Развивать умения учащихся - самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме;
- работать в парах;
- сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки;
- систематизировать материал в кластер.
3.Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.
Постараться максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новой информации по изучаемой теме “Глагол в языке и речи”; “прочувствовать” и “прожить” ее.
Данный урок полностью соответствовал технологии “Развитие критического мышления через чтение и письмо”. Помимо четкого соответствия требуемой структуре используемой технологии (стадия вызова — стадия осмысления — стадия рефлексии), на уроке были использованы и некоторые элементы новизны, подтверждающие творческий подход к разработке и проведению урока.
Использование цветового теста на стадии вызова и стадии рефлексии с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в начале урока и в конце урока. В начале урока ученики выбирают цвет - черный цвет, зеленый, красный, желтый и синий. В конце урока учащиеся вновь выбирают цвет. (Черный цвет — негативное отношение ко всему окружающему, в том числе и к уроку; зеленый — желание быть лидером, быть лучше, потребность в похвале, стремление получить только “5”.)
Очень важным элементом урока является самостоятельная формулировка темы и целей самими учащимися, то есть целеполагание. (Не я литературно и правильно формулирую тему и цели, а именно, дети ставят для себя осуществимую цель и достигают ее.) Этому способствует правильная подготовка учащихся на стадии актуализации.
Развитие образного, слухового, чувственного и эмоционального восприятия материала, взаимодополняющих друг друга и дающих возможность создать ребенку целостную картину “мира”.
Тип урока: совершенствование знаний и способов деятельности.
Применяемая технология: “Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Ход урока
1.Организационный этап.
Приветствие учителя: “Здравствуйте, ребята! Мы, как всегда, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на партах лежат цветные полоски: красная, желтая, синяя, зеленая, черная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо!"
Проверка домашнего задания.
2.Актуализация.
Глагол придает речи жизнь
- присутствием своим животворит отдельные слова,
— писал Н. Греч.
Слово учителя: “Ребята, сегодня к нам на урок русского языка пришли гости из далекой старославянской школы, которая существовала в России много веков назад. Они расскажут нам очень интересные истории о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться (появляются в костюмах ученики)
Ученик: “На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты (языковеды). Например, Николай Греч писал: “Глагол придает речи жизнь, — присутствием своим животворит отдельные слова”. Высказывание Николая Греча вы видите на доске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.
Ученик : Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить — говорить”.
Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке было “слово”, “речь вообще”. Работа с эпиграфом.
Ученик : Именно в этом смысле употребил его А.С. Пушкин в стихотворении “Пророк”: “Глаголом жги сердца людей”. Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость.
Ученик : Глагол как часть речи обозначает “процесс”. С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.”
Вопрос: Ребята, а как вы понимаете высказывание Николая Греча о русском языке?
Ученица: “Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены”. И это, действительно, так. С помощью имен существительных можно назвать все, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить признаки, что обозначает существительное, но только глаголы могут “оживить” окружающий нас мир.
Языковедами глагол выделяется как самая сложная и ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.
Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы.
Сегодня урок мы проведем на тему «Есть в памяти слово Победа»
3. Формирование новых понятий и способов действия.
Вопрос: Ребята, как вы считаете, зачем нам нужно учиться пользоваться многообразием глагольной лексики?
1. А теперь давайте проведем интересную игру» Кто быстрее?» (запись в тетради)
на экране вы видите следующие слова
дружба, победа, слава, мир, любовь, труд, уважение, защита, дар.
От данных слов образуйте глаголы.
Сделайте вывод.
2. Послушайте отрывок из музыкального произведения “Мечты о море” и постарайтесь передать свое эмоциональное состояние, употребив глаголы.
Сделайте вывод.
4. Применение. Формирование умений и навыков.
А сейчас давайте перенесем свой взгляд на изображенные перед вами пиктограммы (на доске прикреплено 9 пиктограмм лиц с четко выраженным настроением радости, грусти, доброты и т. д.), и с помощью глаголов назовем настроение, которое вы видите на этих ярких “ лицах-пиктограммах”. (Радуется, смеётся, хмурится, плачет, улыбается, сердится и т. д.) Запишите в тетради: 1 Вариант – Радость, 2 Вариант – Грусть.
Физкультминутка.
Сделайте вывод.
2. Вспомните все, что вы знали раньше о глаголе и запишите в первую колонку таблицы “Я знал…”.
3. Объединитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой вы согласны, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.
(Пары зачитывают информацию, учитель записывает ее на доске.)
Делаем выводы.
4. Работа с дидактическим материалом.
1-ая группа: Списать, подчеркнуть глагол.
Как прекрасно видеть начало нового дня! Алая заря наполняет все небо радужным светом. И на душе становится спокойно, радостно . Легкий ветерок качает молодые листочки березы. Просыпается моя родная деревня.
2-ая группа: Назови правило правописания глагола.
В наш город пришла весна. Каким же красивым становит...ся он в это время! Река Гжать освобождает...ся ото льда, птицы наполня...т улицы веселым шумом.
3-яя группа: Найти глаголы, определить тип текста.
Наш город носит имя первого космонавта планеты. Находится он в Смоленской области. С каждым годом наш город становится краше. Появляются новые предприятия, строятся детские сады . Наш город самый родной на всей земле.
Этап информации о домашнем задании.
Тема: Глагол, упражнение 607.
Подведение итогов.
Каждый должен любить, уважать, беречь и гордиться своей Родиной.
Докажи, что выделенные слова являются глаголами?
Выставление оценок.
7. Этап рефлексии.
«Я» - как чувствовал себя в процессе учения.
«Мы» - насколько комфортно работалось.
«Дело»- я достиг цели.
По результатам полосок видна объективная картина эмоционального настроя учеников.
В начале урока полоски черного цвета выбрали 3 ученика, зеленого цвета -6 , остальные выбрали полоски желтого, синего, красного цвета.
В конце урока из 22 учащихся полоску зеленого цвета выбрали 14 человек, черного цвета - ни один, остальные выбрали полоски желтого, красного, синего цвета. Это говорит о том, что урок проведен с максимальной пользой для учащихся.
Подтверждением эффективности и результативности урока является то, что ученики не просто выучили материал и прекрасно выполнили домашнее задание, но и то, что они как бы “пережили” его, “прочувствовали” вместе с учителем. Скажу образно: “Урок прошел на одном дыхании!”
Последующие уроки посвящены не теоретическому материалу, а практической его отработке.
На мой взгляд, технология “Развитие критического мышления через чтение и письмо” является эффективной, имеет хорошие положительные результаты; разработана для ученика, чтобы максимально приблизить его к процессу познания русского языка, чтобы от этого он получил моральное удовлетворение.
23 781
1 394 
