| Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
| Создаёт эмоциональный и организационный настрой учащихся. -Встали, улыбнулись другу, мне. Настроились на урок. | Проверяют свою готовность к уроку, рабочее место, настраиваются на урок. Слушают учителя.
| Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия | Уметь организоватьсвое рабочее место (Регулятивные УУД) Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия. (Коммуникативные УУД) Сформирован интерес к познанию окружающего мира, ориентация на принятие образца «хорошего ученика» (Личностные УУД)-формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | 1-2 мин.
|
| Создать проблемную ситуацию противоречия. Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач. | Учитель показывает карту полушарий.Просит учащихся выдвинуть предположение о теме урока. Подводит итог беседы и формулирует тему урока, чётко определяет задачи. -Наши любимые герои сказки Винни- пух и его друзья собрались в поход и взяли с собой глобус и карту. -Что удобнее взять с собой глобус или карту? -Предлагаю помочь друзья разобраться, а для этого давайте вспомним. – Скажите, изображение на глобусе крупное или мелкое? (Достаточно мелкое.) – Можно ли там найти названия городов? (Да, вот Москва, Саратов…) – А названия деревень? (Нет.) – Что нужно сделать с глобусом, чтобы на нём уместились названия деревень и маленьких городов? (Нужно его увеличить.) – А если мы захотим, чтобы на нём уместились улицы городов, что нужно сделать? (Нужно ещё увеличить его.) – Как вы думаете, каким он будет по размеру? (Очень большим, он даже не войдёт в наш кабинет.) – Удобно носить такой глобус, чтобы ориентироваться в дороге во время путешествия? (нет, неудобно) –Обозначен ли на глобусе дом Пуха? (нет, дом Пуха не обозначен.) – Что же брать с собой в дорогу? (Карту.) -Почему? – Что вы уже знаете о картах? (Карта – изображение поверхности Земли с помощью условных знаков. Мы видели карты больших участков Земли.) – А чем отличается изображение на глобусе и карте? (Мы пока этого не знаем.) -Сегодня на уроке мы с вами это узнаем.
| Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие, проговаривают и осознают его. Выдвигают предположение о теме урока. С помощью учителя формулируют тему урока, ставят цель, определяют задачи.
| Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.
| Оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД). Выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта. Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами, обнаруживать изменения, происходящие с объектом. Уметь фиксировать проблему. (Познавательные УУД).Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи) (Личностные УУД) Формулировать познавательную цель. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД). | 2-3 мин
|
| Создать условия для яркого, эмоционального восприятия нового материала, расширить представление учащихся о Земле ,сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию
| Сравните глобус и карту. (Глобус имеет форму шара, а карта – форму круга. Карта полушарий состоит из двух частей, а глобус – целый). -Карту обычно изображают в виде двух полушарий Западного и Восточного. - А сейчас мы выясним, чем похожи глобус и карта. -Покрутим глобус. Земля вращается, только две точки остаются на месте. -Как называются эти точки? -Посмотрите, как много линий на глобусе. Карандашом проведем по линиям, идущим сверху вниз. Что вы заметили? -Линии, идущие от одного полюса к другому, называются меридианами. Есть ли меридианы на карте? Покажите. -Чем похожи глобус и ката? -Покрутим глобус ещё раз. Если, теперь коснемся его поверхности карандашом, то он начертит параллель. -А есть ли параллели на карте? Покажите. -А все ли параллели одинаковые по длине? Где они как маленькие колечки? -А дальше размеры колечек увеличиваются или уменьшаются? -Где находится самая длинная параллель? -Кто знает, как она называется? -Экватор находится на равном расстоянии от полюсов и делит земной шар на два равных полушария - Северное и Южное. А в каком полушарии мы живем? – Понаблюдайте за вертикальными линиями. Как они называются? Отличаются ли они по длине, где начинаются, где заканчиваются, есть ли среди них особенные? – Это меридианы. Мы отметили, что эти линии одинаковые по длине, начинаются у одного полюса и заканчиваются у другого. Одна из них более тёмного цвета. Она делит глобус на две части: Западное и Восточное полушарие. -В каком полушарии мы живем? -Как вы думаете, что это на ней изображено? (материки) -Кто может их перечислить? -На каком материке проживаем мы? -А если бы исчезли все материки и острова, чтобы осталось на карте? (моря и океаны) – Рассмотрите раскраску глобуса и Земли. Попробуйте объяснить, что обозначает каждый цвет. – Почему есть синий и голубой цвета? – Бледно-коричневый и тёмно-коричневый цвета? – Какая поверхность отмечена белым цветом?
Откройте учебник на стр. 86 -Как играют в морской бой? -Зачем игровое поле делят на клетки? -Как указывают точное место удара? Посмотрите на иллюстрацию. Куда показывает Маша? -Как точнее объяснить Мише, где находятся эти острова? -Как точнее объяснить Мише, где находится остров? (Нам помогут параллели и меридианы.) -Параллели и меридианы образуют сетку на поверхности глобуса и карты. Адрес любого места на Земле можно дать, указав, в какой ячейки сетки оно находится -Прочитайте правило в оранжевой рамке.
| Вспоминают изученный ранее материал. Вступают в диалог. Выполняют задания на новый материал. Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме. Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.
| Учатся различатьглобус и карту. Знать полушария, выделять их основные существенные приз-и, сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характ-ых свойств и проводить простей-ую класс-ю изученных объектов. | Находить в тексте ответ на поставленный вопрос, наблюдать объект под руководством учителя, Использовать для поиска информации оглавление и иллюстрации учебника, Сравнивать и группировать объекты по заданным признакам, объясняя свой выбор. Использовать для поиска информации основные компоненты учебника: задания к тексту. (Познавательные УУД) Осуществлять учебные действия в новом материале под руководством учителя, по образцу или заданному плануСовместно с учителем разрабатывать алгоритм действия с новым учебным материалом. Различать способ и результат действия (Регулятивные УУД). Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;формулировать собственное мнение и позицию.(Коммуникативные УУД Сформирован интерес к познанию окружающего мира, принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения.(Личностные УУД) | 7-10 мин.
|
| Применить новое знание. Формировать первичные исследовательские умения при работе с текстом учебника и другими источниками, комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над текстом учебника и другими источниками,формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться. | Организует внимание учащихся, активизирует мышление с помощью специальных приёмов. Организует закрепление. Задания на карточках. Работа в парах. У вас на столе полушарие и материки, ваша задача, расположить материки на полушариях правильно. Чтобы получилась цельная карта. (Западное) Из какого полушария участки географической карты? Поставьте их на место. По каким линиям была разрезана карта? У вас на столе полушарие и материки, ваша задача, расположить материки на полушариях правильно. Чтобы получилась цельная карта. (Восточное) Напишите возле каждого рисунка букву П, если овощи или фрукты разрезаны по параллелям, и М – если по меридианам.
| Выполняют задания на закрепление изученного. Обобщают, делают вывод по проблеме. Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста; | Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.
| Познавательные УУД Выполнять задание по образцу. Различать разные способы выполнения действия, осуществлять контроль, сравнивая результат с эталоном. Корректировать действие по ходу его выполнения, после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД). Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию.(Коммуникативные УУД
| 10 мин. |
| Обобщить и закрепить полученные школьниками знания. Оценить учащихся
| Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные знания, оценивает работу школьников. Что узнали нового? -В чем отличия глобуса и карты? -Нужны нам глобус или карта в жизни? – Каждая точка, каждая линия на глобусе и карте — это результат труда многих людей, которые открывали и описывали Землю. Благодаря стараниям первопроходцев удалось нанести на карты очертания материков, резервуаров воды, а также пустынь и горных хребтов.
| Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы о тех продуктах учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы. | Учащиеся учатся определять главную общеучебную задачу
| Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД); Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД) Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале(Регулятивные УУД). | 5 мин
|
| Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке. | Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности.
В сундучки собираем ваше настроение. Если вам в уроке было все понятно, интересно и вы довольны собой, что кладите ваш смайлик в веселый сундучок. Если вам не все было понятно, если не на все вопросы вы смогли дать ответы и вам немножко грустно, то опустите смайлик в грустный сундучок. | Учащиеся высказывают свои мысли относительно содержания своей работы на уроке и закрепления полученных знаний. | Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия | Совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. (Регулятивные УУД). Формировать адекватное понимание причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; (Личностные УУД)
(Личностные УУД). | 2-3 мин. |
3 503
19 117 
