Глоссарий по педагогике

1.Адаптация (от лат.adapto - приспособление) - 1) приспособление

строения и функций организма, его органов и клеток к условиям

среды, направленное на сохранение гомеостаза; 2) приспособление

строения и функции организма, его клеточных систем субсистем,

органов к условиям окружающей среды.

2. Адаптация профессиональная - 1) сложный и длительный

процесс, который начинается со времени вступления в трудовую деятельность

и продолжается на протяжении всей жизни.

2) приспособление уже имеющегося профессионального опыта и стиля

профессиональной деятельности к требованиям нового рабочего места,

освоение сотрудником новых для него профессиональных функций и

обязанностей, доработка требуемых умений и навыков, включение в

профессиональное сотрудничество и партнерство, постепенное развитие

конкурентоспособности .3) период профессионального становления

личности, который наступает после окончания учебного заведения.

Характеризуется новой системой отношений в разновозрастном

производственном коллективе, иной социальной ролью, новыми социально-

экономическими условиями и профессиональными отношениями,

приобретением профессионального опыта и самостоятельным выполнением

профессионального труда. Ведущей деятельностью становится

профессиональная. Однако уровень ее выполнения, как правило, носит

нормативно-репродуктивный характер

3.Адаптация социальная (от англ. social adaptation) - 1) приспособление

индивида к условиям социальной среды, формирование адекватной

системы отношений с социальными объектами, ролевая пластичность

поведения, интеграция личности в социальные группы, деятельность

по освоению относительно стабильных социальных условий,

принятие норм и ценностей новой социальной среды, сложившихся в

ней форм социального взаимодействия . 2) интегративный показатель

состояния человека, отражающий его возможности выполнять

определенные биосоциальные функции: адекватное восприятие окружающей

действительности и собственного организма; адекватную систему

отношений и общения с окружающими; способность к труду, обучению,

к организации досуга и отдыха; способность к самообслуживанию

и взаимообслуживанию в семье и коллективе, изменчивость (адаптивность)

поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями

других .

4.Акмеология - 1) наука, изучающая феноменологию, закономерности

и механизмы развития человека на ступени его духовной и социально-

профессиональной зрелости при достижении наиболее высокого

уровня развития . 2) наука, возникшая на стыке естественных,

общеестественных и гуманитарных дисциплин, изучающих феноменологию,

закономерности и механизмы развития человека на ступени его

зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в

этом развитии .

5. Биографический метод - метод исследования психических

особенностей индивида путем анализа его жизненного пути. При этом

устанавливаются жизненные условия формирования иерархии ценностных

ориентаций, доминирующих установок и мотивов поведения,

обобщенные способы реагирования личности в типовых ситуациях.

6. Выбор профессии - 1) решение об оптимальном соотношении

между личными склонностями и способностями, с одной стороны, и возможностью получения профессии, потребности общества в кадрах - с

другой . 2) выбор индивидом определенного вида трудовой

деятельности в рамках потребностей народного хозяйства, сложившейся

на основе существующего разделения труда. Выбор профессии, впрочем,

как и особенности психики человека, целиком зависит от качества

воспитания и обучения. При выборе профессии важную роль играют

следующие компоненты: информированность подростка; склонности;

способности; определенные отношения с родителями, связанные с профессиональным будущим; определенные отношения с людьми, представляющими интересы общества в отношении профессионализации

молодежи; уровень притязаний; личный профессиональный план .

7.Выученная беспомощность - изменения мотивационной сферы

в процессе деятельности, выражающиеся в привычке жить, не оказывая

сопротивления, не принимая ответственности на себя .

8.Гениальность - высший уровень развития способностей. О гениальности

говорят, когда творческие достижения человека касаются не

одной профессии, а составляют эпоху в жизни общества, в развитии

культуры. Формирование и развитие гениальных способностей человека

невозможны без усвоения им опыта и знаний многих поколений, которые

зафиксированы в культурном наследии .

10. Гуманизация труда - организация труда, направленная на профилактику

переутомления, профессиональных заболеваний, предупреждение

производственного травматизма и профессиональных деформаций

личности, повышение содержательности труда, создание условий для

всестороннего развития субъекта труда, развития его личностного потенциала.

Для решения этих задач применяются технические, технологические,

санитарно-гигиенические, организационные мероприятия.

При решении задач гуманизации труда психологическими средствами

широко используются оптимизация функциональных состояний

субъекта деятельности, профессиональный психологический отбор, совершенствование профессиональной подготовки и переподготовки, рационализация социальной и физической среды с учетом индивидуальных

особенностей .

11.Депривация - лишение возможности удовлетворения или недостаточное

удовлетворение какой-либо психической потребности в течение

достаточно длительного времени. Наиболее опасны для полноценного

развития сенсорная, эмоциональная и коммуникативная формы депривации.

12.Деструкции профессиональные - 1) разрушение, изменение

или деформация сложившейся психологической структуры личности в

процессе профессионализации . 2) изменения сложившейся

структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда и взаимодействии с другими профессионалами.

12.Деформация личности профессионала - изменение психической

структуры, качеств личности под влиянием выполняемой профессиональной

деятельности .

14.Деформация профессиональная - психофизиологические,

социально-психологические и психические изменения личности, возникающие в процессе выполнения профессиональной деятельности.

15.Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности

нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития

способностей. Природными различиями между людьми являются различия

не в готовых способностях, а именно в задатках. Поскольку задатки

являются лишь предпосылкой развития способностей и дальнейшего

овладения профессией, то между задатками и способностями лежит путь

становления личности. Например, задатки умственных способностей

проявляются прежде всего в деятельности мозга: его большей или

меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей, т. е. обусловливаются генотипом (врожденные

особенности нервной системы). Развитие интеллектуальных

способностей связано также с кровоснабжением мозга. Врожденные

особенности мозга непосредственно проявляются в типологических особенностях человека. И.П. Павлов выделял две типологии людей: 1) в зависимости от типа высшей нервной деятельности, являющейся основой

темперамента человека; 2) в зависимости от соотношения сигнальных

систем. Развитие задатков - процесс, связанный с потребностями общества

в той или иной профессии. Условием для развития задатков человека

являются, прежде всего, окружающие его люди, так называемая социальная

среда. Задатки неопределенны к конкретной профессии, они многозначны.

На базе одних и тех же задатков человек может достичь успехов

в разных профессиях, так как способности развиваются в зависимости

от требований, предъявляемых деятельностью. Таким образом, задатки

в какой-то мере избирательны, неодинаковы по отношению к разным

профессиям

16.Идентичность профессиональная - профессиональный

Я-образ, включающий профессиональные стереотипы и уникальность

собственного Я; осознание своей тождественности с профессиональным

образом Я

17.Карьера - 1) результат (ы) профессионального или должностного

положения в жизни индивидуума 2) продвижение в какой-

либо сфере деятельности; достижение известности, определенного положения

в обществе. В положительном смысле карьера обозначает заслуженный

результат эффективного общественно полезного труда. В отрицательном смысле употребляется, если карьера - самоцель, достижению

которой подчинены все интересы личности с использованием

любых средств 3) успешное продвижение работника в сферах общественной, служебной, профессиональной, научной деятельности и др.

20.Кризис возрастной - 1) особые, относительно непродолжительные

(до года) периоды онтогенеза, характеризуемые резкими психологическими

изменениями. Форма, длительность и острота протекания

могут заметно различаться в зависимости от индивидуальнотипологических

особенностей ребенка, социальных и микросоциальных

условий, особенностей воспитания в семье, педагогической системы в

целом 2) критические периоды индивидуального психологического

развития при переходе в последующий период возрастного развития,

характеризующиеся качественными психическими преобразованиями

в сферах сознания, деятельности, социального взаимодействия

личности .

21..Кризис профессионального становления - 1) перестройка

личностной направленности профессионального развития, сопровождающаяся изменением смысловых структур профессионального сознания, переориентацией на новые цели, коррекцией социальнопрофессиональной позиции, сменой способов выполнения деятельности, изменением взаимоотношений с окружающими 2) субъективные и объективные трудности, межличностные и внутриличностные

конфликты, которые появляются при переходе от одного периода профессионального становления к другому. Кризис профессионального становления сопровождается сменой социальной ситуации развития, изменением содержания ведущей деятельности, освоением либо присвоением

новой социальной роли, профессионального поведения и, конечно,

перестройкой личности. Все эти изменения вызывают психическую напряженность личности .

22.Кризис профессиональной карьеры - противоречие между

желаемой карьерой и ее реальными перспективами .

24.Кризис профессиональных экспѳктаций - несоответствие

профессиональной действительности ожиданиям молодого специалиста.

23.Лонгитіодное исследование - многократное систематическое

изучение одних и тех же испытуемых (или групп) в процессе их развития.

В процессе лонгипода фиксируются изменения и различия людей

при относительном постоянстве внешних факторов. Лонгитюд позволяет

определить профессиональные изменения в течение трудоспособного

возраста человека .

24.Мотивация достижения - одна из разновидностей мотивации

деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и

избегать неудач .

25.Одаренность - качественное своеобразное сочетание способностей.

Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности:

интеллектуальной, академической, творческой, художественной, в

сфере общения (лидерство) и двигательных умений. Одаренных людей

отличают, прежде всего, внимательность, собранность, постоянная готовность

к профессиональной и интеллектуальной деятельности; им

свойственны настойчивость в достижении цели, неуемная потребность

трудиться, а также интеллект, превышающий средний уровень.

2.6.Оптация - период профессионального становления личности, который

характеризуется формированием профессиональных намерений,

завершается осознанным, желанным, а иногда и вынужденным выбором

профессии. Ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная.

В ее рамках складываются познавательные и профессиональные интересы,

формируются жизненные планы.

26.Профессиография (от лат. «профессио» - постоянная специальность,

служащая источником существования, и гр, «графо» - пишу)

- 1) процесс изучения, психологическая характеристика и проектирование

профессии2) технология изучения требований, предъявляемых

профессией к личностным качествам, психическим способностям,

психолого-физиологическим возможностям человека. Обеспечивает

постановку практической задачи и организацию ее решения в целях

оптимизации и повышения эффективности профессионального труда

3) технологические процессы, коррелируемые с исследованием

- интерпретацией тех требований, которые предъявлены профессией

к индивидуально-психологическим качествам субъекта, к его психопотенциям, психоспособностям, психофизиологическим возможностям.

27.Профессионал - 1) субъект профессиональной деятельности,

обладающий высокими показателями профессионализма личности и

деятельности, самоэффективности, имеющий высокий профессиональный

и социальный статус, динамически развивающуюся систему личностной

и деятельностной нормативной регуляции, постоянно нацеленный

на саморазвитие и самосовершенствование, на личностные и профессиональные достижения, имеющие социально позитивное значение.2) работник, обладающий помимо знаний, умений, качеств и опыта определенной компетенцией, способностью к самоорганизации, ответственностью и профессиональной надежностью. Профессионал способен обнаружить проблему, сформулировать задачу и найти способ ее решения. Профессионалы составляют основу партиципаторной организационной структуры предприятия, учреждения, нацеленной на развитие.

28.Профессионализм - высокая подготовленность к выполнению

задач профессиональной деятельности. Профессионализм специалиста

проявляется в систематическом повышении квалификации, творческой

активности, способности продуктивно удовлетворять возрастающие

требования общественного производства и культуры. Предпосылкой

достижения профессионализма является достаточно высокое развитие

профессионально важных качеств личности, ее специальных способностей.

29.Профессиональная компенсация - возможность успешного

выполнения деятельности при недостаточном развитии одних качеств за

счет более высокого развития других качеств. Результатом профессиональной

компенсации является выработка человеком индивидуального

стиля деятельности. Возможности профессиональной компенсации реализуются по двум основным направлениям. Во-первых, это компенсация

недостаточного развития психических функций другими, более выраженными

(например, скорость реакции в ряде случаев может компенсироваться

умением заранее планировать свою деятельность). Во-вторых,

возможна компенсация недостаточно выраженных функций с помощью

умений и навыков. Однако возможности профессиональной компенсации

далеко не безграничны. Есть целый ряд профессий, где низкий уровень

того или иного профессионального качества не может быть компенсирован

ни другими качествами, ни упорной тренировкой. В таких

случаях необходим профессиональный отбор.

30.Профессиональная компетентность - 1) совокупность профессиональных

знаний, умений, а также способов выполнения профессиональной

деятельности. Основными компонентами профессиональной

компетентности являются: социально-правовая компетентность, специальная

компетентность, персональная компетентность, аутокомпетентность,

экстремальная профессиональная компетентность. Основными

уровнями профессиональной компетентности субъекта деятельности

становятся обученность, профессиональная подготовленность, профессиональный опыт и профессионализм .2) интегральное качество

личности специалиста, включающее систему знаний, умений и

навыков, обобщенных способов решения типовых задач .

3) главный когнитивный компонент подсистем профессионализма личности

и деятельности, сфера профессионального видения, круг решаемых

вопросов, постоянно расширяющаяся система знаний, позволяющие

выполнять профессиональную деятельность с высокой продуктивностью.

31.Профессиональная консультация (от англ. vokational counseling)

- 1) метод психологической помощи людям в выборе и перевы-

боре профессии, а также планировании профессиональной карьеры в соответствии с возможностями, которые представляет личности общество,

и ее индивидуальными качествами . 2) метод психологической

помощи людям в профессиональном самоопределении, планировании

профессиональной карьеры, а также преодолении трудностей профессиональной жизни . 3) научно организованное информирование

о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи,

оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи

в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся

способностей, а также потребностей общества, народного хозяйства .

32.Профессиональная мобильность - 1) возможность и способность

успешно переключаться на другую деятельность или менять

вид труда. Профессиональная мобильность предполагает владение системой

обобщенных профессиональных приемов и умение эффективно их

применять для выполнения каких-то заданий в смежных отраслях производства, а также высокий уровень профессиональных знаний, готовность к оперативному отбору и реализации оптимальных способов выполнения различных заданий в области своей профессии .

2) готовность и способность работника к смене выполняемых производственных заданий, освоению новых специальностей или тех изменений в них, которые возникают под влиянием технических и технологических преобразований .

33.Профессиональная мотивация - действие конкретных побуждений,

которые обусловливают выбор профессии и продолжительное

выполнение обязанностей, связанных с этой профессией .

34.Профессиональная направленность - системообразующий

фактор личности, характеризующийся системой доминирующих потребностей и мотивов, а также отношения, ценностные ориентации и установки. Компоненты профессиональной направленности: мотивы (намерения, интересы, склонности, идеалы), ценностные ориентации

(смысл труда, заработная плата, благосостояние, квалификация, карьера,

социальное положение и др.), профессиональная позиция (отношение к

профессии, установки, ожидания и готовность к профессиональному

развитию), социально-профессиональный статус. На разных стадиях

становления эти компоненты имеют различное психологическое содержание,

обусловленное характером ведущей деятельности и уровнем

профессионального развития личности .

35.Профессиональная некомпетентность - деструктивные изменения

профессиональной компетентности, которые проявляются в

консервации профессионального опыта .

36.Профессиональная непригодность - физиологические и

психологические особенности человека, ведущие к тому, что обучение и

работа могут усугубить имеющиеся у него заболевания или препятствуют

успеху формирования профессиональных навыков .

37.Профессиональная подготовка - период профессионального

становления личности, который начинается с поступления в профессиональное учебное заведение (профессиональное училище, техникум, вуз). Социальная ситуация характеризуется новой социальной ролью личности (учащийся, студент), новыми взаимоотношениями в коллективе,

большей социальной независимостью, политическим и гражданским совершеннолетием.

Ведущая деятельность - профессионально-познавательная,

ориентированная на получение конкретной профессии. Длительность

стадии профессиональной подготовки зависит от типа учебного

заведения, а в случае поступления на работу сразу после окончания

школы ее продолжительность может быть значительно сокращена (до

одного-двух месяцев) .

38.Профессиональная пригодность - 1) соответствие личностных

характеристик обследуемого требованиям профессиограммы, его

способность(индивида) овладеть данной профессиональной деятельностью. 2) совокупность психофизиологических и психических особенностей

индивида, необходимых и достаточных для достижения общественно

приемлемых показателей в конкретном виде трудовой деятельности;

мотивационное восприятие индивидом данного вида труда, склонность

индивида к данному виду деятельности, соответствие его психических

качеств требованиям, предъявляемым к данной профессии

. 3) совокупность личностных свойств, качеств, которыми необходимо

обладать человеку для успешного выполнения профессиональных

обязанностей. Е.А. Климов выделил четыре степени профессиональной

пригодности: 1) непригодность человека к данной профессии

(она может быть временной или практически непреодолимой);

2) годность к той или иной профессии или их группе - она характеризуется

тем, что человек не имеет противопоказаний в той или иной области

труда, но нет и показаний; 3) соответствие способностей человека

данной области деятельности: нет противопоказаний, а имеются некоторые

личные качества, которые явно соответствуют требованиям определенной

профессии или группы профессий; 4) призвание к данной профессиональной

области деятельности - высший уровень профессиональной

пригодности человека как труженика. Она характеризуется

тем, что во всех основных элементах структуры способностей человека

есть явные признаки его соответствия требованиям данной деятельности.

39.Профессиональная психодиагностика - исследование и

оценка свойств человека как индивидуальности в целях профотбора,

профориентации, профессиональной подготовки, решения практических

вопросов по оптимизации профессиональной деятельности .

40.Профессиональная самоактуализация - 1) ускорение профессионального

роста путем активизации потенциала личности, проявление

сверхнормативной профессиональной активности, а также участие

в разного рода развивающих психотехнологиях . 2) поиск «себя

в профессии», собственной профессиональной роли, образа Я, профессионального имиджа, индивидуального стиля деятельности, определение для себя профессиональных перспектив, достижение их, установление новых профессиональных целей, стремление к гармоничному раскрытию и утверждению своего природного творческого потенциала .

41.Профессионально важные качества - 1) индивидуальные

качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности

и успешность ее освоения . 2) психологические качества

личности, определяющие продуктивность (производительность, качество,

результативность и др.) деятельности. Они многофункциональны и

вместе с тем каждая профессия имеет свой ансамбль этих качеств .

42.Профессиональное отчуждение - потеря идентичности с профессиональной ролью .

43.Профессиональное развитие - 1) психологические приобретения

и потери. В процессе становления специалиста, профессионала

происходит не только совершенствование, но и разрушение, возникновение

деформаций и профессионально нежелательных качеств.2) процесс развития личности, преимущественно ориентированной на повышение уровня профессионализма и профессионального достижения, осуществляемый с помощью обучения и саморазвития, профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий.

44. Профессиональное самоопределение - 1) активный и долговременный

процесс выбора профессии, внутренние психологические

основания и результат этого процесса. Содержание профессионального

самоопределения - осведомленность о мире профессий, путях их выбора,

способах освоения профессий; самоанализ и самооценка .

2) деятельность человека, принимающая то или иное содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда .

3) процесс принятия личностью решения о выборе будущей трудовой

деятельности - кем стать, к какой социальной группе принадлежать, где

и с кем работать . 4) самостоятельное и осознанное согласование

профессионально-психологических возможностей человека с содержанием

и требованиями профессиональной деятельности, избирательное

отношение индивида к миру профессий, процесс формирования

отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной

деятельности, а также нахождение смысла выполняемого труда в конкретной

социально-экономической ситуации .

Типы самоопределения (по критерию выборов человека в рамках

выполняемой деятельности): самоопределение в конкретных трудовых

функциях, операциях, когда человек существенно ограничен рамками

своей деятельности; самоопределение в рамках определенного трудового

процесса, где возможности самореализации несколько расширяются,

однако рамки деятельности еще не достаточны для более полноценного

самопроявления и саморазвития; самореализация в рамках специальности,

которая позволяет человеку выбирать не только конкретные места

работы, но и различные организации; самоопределение в профессии, позволяющее человеку маневрировать в рамках смежных специальностей;

жизненное самоопределение - выбор образа жизни, жизненного стереотипа,

где профессия является лишь средством для построения определенной

жизни; личностное самоопределение, придающее жизни определенный

смысл; самоопределение в культуре, когда человек имеет возможность

расширить рамки не только профессии или имеющейся жизненной

ситуации, но и рамки времени своего существования, обрести

своими делами «социальное бессмертие» .

Уровни самоопределения (по критерию творческого участия человека,

по критерию его субъективности): агрессивное непринятие данной

деятельности (деструктивный уровень); стремление мирно избежать

данной деятельности; выполнение данной деятельности по образцу,

шаблону, инструкции (пассивный уровень); стремление усовершенствовать

отдельные элементы выполняемой деятельности, сделать что-то по-

своему; стремление обогатить, усовершенствовать выполняемую деятельность в целом, связанное с нахождением особых смыслов (творческий

уровень) .

45.Профессиональное самосознание - самосознание, которое

предполагает осознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности; изменение отношения к себе как профессионалу; изменение внутренних, субъективных эталонов профессионализма; изменение критериев выбора профессии; знание своих сильных и слабых сторон, путей совершенствования, вероятных зон успехов и неудач .

46.Профессиональное самосохранение - 1) личностно ориентированная

система продуктивного профессионального функционирования

человека, заключающаяся в готовности к постоянному самоизмене-

нию и самореализации своих профессиональных возможностей, само-

проектированию и реализации продуктивных сценариев профессиональной

жизни, преодолению деструктивных вариантов профессионального

развития и карьеры .2) готовность к постоянному самоизме-

нению и самореализации своих профессиональных возможностей, само-

проектированию и реализации продуктивных сценариев профессиональной

жизни, преодолению деструктивных вариантов профессионального

развития и карьеры .

47.Профессиональное соответствие - степень, в которой человек

подходит в психологическом плане для своей работы .

Профессиональное становление личности - 1) процесс

прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий,

профессиональной деятельности и собственной активности,

направленной на самосовершенствование и самоосуществление. Становление

обязательно предполагает потребность в развитии и саморазвитии,

возможность и реальность ее удовлетворения, а также потребность

в профессиональном самосохранении. Решающее значение в становлении

личности принадлежит ведущей деятельности. Профессиональное

становление личности обогащает психику, наполняет жизнедеятельность

человека особым смыслом, придает профессиональной биографии

значительность. Но, как всякий развивающийся процесс, профессиональное

становление сопровождается деструктивными изменениями:

кризисами, стагнацией и деформациями личности. Эти деструктивные

изменения обусловливают прерывность и гетерохронность (неравномерность)

профессионального развития личности, носят нормативный

и ненормативный характер. Профессиональное становление обязательно

сопровождается случайностями, непредвиденными обстоятельствами,

которые иногда кардинально меняют траекторию профессиональной

жизни человека .2) продуктивный процесс развития и

саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально

ориентированных видов деятельности, определения своего места

в мире профессии, реализации себя в профессии и самоактуализации

своего потенциала для достижения вершин профессионализма .

48.Профессиональные акцентуации - 1) чрезмерно выраженные

качества и их сочетания, отрицательно сказывающиеся на деятельности

и поведении специалиста . 2) чрезмерная выраженность

отдельных черт, личностных, характерологических проявлений (интеллектуальных, эмоциональных, волевых, поведенческих), а также некоторых профессионально обусловленных свойств и качеств личности, отрицательно сказывающихся на деятельности и поведении специалиста.

49.Профессиональные намерения - система доминирующих

потребностей, мотивов (намерения, интересы, склонности, идеалы),

ценностных ориентаций (смысл труда, заработная плата, благосостояние,

квалификация, карьера, социальное положение и др.), профессиональных

позиций (отношение к профессии, установки, ожидания и готовность

к профессиональному развитию), социально-профессиональный

статус .

50.Профессиональные перспективы - целостная картина будущего

в сложной противоречивой взаимосвязи программируемых и

ожидаемых событий, с которым человек связывает свои ценности и индивидуальный смысл своей жизни .

51.Профессиональные способности - 1) индивидуальнопсихологические

особенности, определяющие успешность выполнения

деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям

и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым

способам и приемам деятельности .2) способности, сформировавшиеся

в ходе профессионального обучения и продолжающие развиваться

в ходе профессиональной адаптации и последующей трудовой

деятельности. Профессиональные способности формируются на основе

задатков, общих и специальных способностей и включают их элементы

в свою структуру в преобразованном виде .

52.Профессиональные экспектации - несовпадение реальной

профессиональной жизни со сформировавшимися представлениями и

ожиданиями .

53.Профориентология - научная дисциплина, находящаяся на

стыке философии, психологии и педагогики, изучающая факты, механизмы

и закономерности профессионального становления личности. Основными

разделами профориентологии как интегративной дисциплины

являются методология профессионализации, профессиональное самоопределение, дифференцированное профессиографирование и профессиональная ориентация. Цель профориентологии - оказание субъектам

профессионального становления психологической и педагогической помощи

при выборе профильного обучения, путей получения профессионального

образования, профессии, а также актуализация профессионально-

психологического потенциала личности .

Задачи профориентологии:

1. Формирование профессиоведческой компетентности: ознакомление

с миром профессий, классификаций и социально-психологической

характеристикой профессий, типовыми сценариями профессиональной

биографии.

2. Развитие профессиоведческих компетенций: коммуникативных

и презентационных навыков, умений по трудоустройству и самомарке-

тингу, способностей в области проектирования своего карьерного роста

и др.

3. Обеспечение психологически компетентного сопровождения

профессиональной жизни человека с начала профессиональной дифференциации

интересов и склонностей до завершения профессиональной

биографии.

Предметом профориентологии являются профессионально обусловленные

феномены, закономерности и механизмы взаимосвязи человека

с миром профессий .

54.Профпсихология - отрасль прикладной психологии, изучающая

закономерности формирования профессиональных намерений, выбора

профессии, овладения ею, становления и оценки специалиста и профессионала, а также профессиональных деструкций личности.

Предметом профпсихологии являются психологические особенности, закономерности, механизмы профессионального становления личности, объектом - взаимодействие личности и профессии. Профпсихология изучает профессиональное становление личности. В центре ее исследования – профессиональное развитие личности и профессиональное самоопределение.

Личность при этом рассматривается как субъект профессионального

становления. Профпсихология пристально изучает значение профессиональной деятельности для современного человека, исследует траекторию индивидуального профессионального становления личности, развитие профессиональных экспектаций в детстве, детерминанты профессиональной зрелости, профессиональные ценности и мотивы труда,

удовлетворенность профессиональным трудом, а также влияние профессии

на биографию конкретного человека. Методологической основой

профпсихологии является концепция профессионального становления

личности. Процесс реабилитации предполагает, как правило, проведение

процедуры профотбора, профконсультации, которая сводится к поиску

соответствия между личностными и профессиональными качествами

кандидата и требованиями профессии. Средства решения задач профориентации достаточно развиты и включают в себя составление профес-

сиограмм для различных видов деятельности, индивидуальное социопсихологическое и психологическое обследование кандидатов, систему

обучения и переподготовки и т.п.

55.Психобиография (от гр. psyche - душа и biographia - жизнеописание)

- 1) метод психологического анализа конкретных лиц .

2) метод психологического изучения жизненного пути конкретных лиц.

Первоначально психобиография использовалась для анализа карьеры

политических деятелей, в дальнейшем она стала применяться для изучения

становления деятелей науки и культуры, а также для исследования

индивидуальных профессиональных биографий людей. Использование

психобиографии в профпсихологии позволяет получить ценную информацию

о зарождении профессиональных намерений, факторах выбора

профессии; трудностях профессиональной адаптации, траектории карьеры,

кризисах профессионального становления личности.

56.Психограмма - 1) часть профессиограммы, отражающая требования

к личности специалиста, а также психофизиологические свойства,

психологические качества и способности, обеспечивающие успешное

овладение данной профессией. 2) характеристика мотивационной,

волевой и эмоциональной сфер специалиста .3) психологический

портрет профессии, представляемый группой психологических

функций, актуализируемых конкретной профессией.

4) выделение и описание качеств человека, необходимых для успешного

выполнения трудовой деят.

57.Психологическая профилактика - содействие полноценному социально-профессиональному развитию личности, малых групп и коллективов, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем, неблагополучия; создание социально-психологических условий самореализации личности, малых групп и коллективов с учетом формирующихся социально-экономических отношений .

58.Психологическая реабилитация - процесс, мобилизующий

личностные адаптационные механизмы при обеспечении необходимых

условий во внешней среде. Предполагает возвращение того, что утрачено

или может быть утрачено в связи с изменением условий .

Психологическое сопровождение - 1) целостный процесс

изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности. Задачами психологического сопровождения профессионального становления являются оказание своевременной помощи и

поддержки личности, обучение ее самостоятельно преодолевать трудности

этого процесса, ответственно относиться к своему становлению. Результатами

психологического сопровождения профессионального становления

являются профессиональное развитие и саморазвитие личности

. 2) создание условий и возможностей для продуктивного

решения задач профессионального развития и саморазвития личности,

профессионального самоопределения и самореализации, оказание

псих

59.Стресс (от англ. stress - давление, напряжение) - термин для обозначения

состояния, возникающего в ответ на разнообразные экстремальные

воздействия - стрессоры. В зависимости от вида стрессора и

характера его влияния выделяют физиологический стресс и психологический

стресс. Психологический стресс характеризуется включением

сложной иерархии психических процессов, опосредующих влияние

стрессора на организм человека. Проявление этого типа стресса сопровождается изменением протекания различных психических процессов,

мотивационной структуры деятельности, эмоциональных реакций, нарушением двигательного и речевого поведения, вплоть до полной дезорганизации деятельности. Психологический стресс подразделяется на два

вида - информационный и эмоциональный. Информационный стресс

возникает в ситуациях информационных перегрузок, когда субъект не

справляется с задачей, не успевает принять верные решения в требуемом

темпе при высокой степени ответственности за последствия принятых

решений. Эмоциональный стресс проявляется в ситуации угрозы, опасности,

обиды и пр. Устойчивость человека к возникновению различных

форм стресса определяется, прежде всего, индивидуально-психологическими

особенностями и мотивационной ориентацией личности.

60.Тесты профессиональных достижений - тесты, измеряющие

степень овладения определенным видом деятельности либо результаты

профессиональной подготовки .