И.А. Крылов "Ворона и Лисица"

Тема: И. А. Крылов. «Ворона и Лисица»

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: способствовать осмыслению нравственных ценностей в баснях И. А. Крылова, освоению основных литературоведческих понятий (наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ); создать условия для обучения работе с текстом басни (выявление структурных особенностей басни, характеристика героев басни; определение морали); книгой (определение необходимой информации по обложке книги, оглавлением (содержанием) книги; соотношением иллюстрации и содержания книги)

Планируемые результаты

Предметные:

научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами
и поговорками

Метапредметные:

познавательные: осмысливают понятия наставления, иносказания, нравоучительный комический рассказ; работают с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни; понимание нравоучения); осуществляют поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учебной и художественной книге; делают самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала;

регулятивные: анализируют причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

коммуникативные: осмысливают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Личностные:

понимают нравственные уроки, которые даёт басня; анализируют причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делают на основе этого выводы

Ход урока

I. Организационный момент

II. Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания.

1) Беседа.

– Скажите, творчество какого писателя мы изучали? (Творчество И. А. Крылова.)

– Что он писал? (Он писал басни.)

– Значит, как мы можем назвать И. А. Крылова? (Баснописец.)

– Потому что баснописец – это… (Человек, который пишет басни.)

– А что такое басня?

2) Проверка домашнего задания. (басня наизусть)

III. Целеполагание.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением – а значит, узнаем что-то новое и важное о себе и людях. Главные герои басни – это отгадки на загадки.

Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится! (Лиса)

Серо-чёрная та птица,
Говорят, никак, певица.
Мол, как каркать прекращает,
Птицам певчим подражает. (Ворона)

IV. Изучение нового материала.

1. Первичное знакомство с басней. Прослушивание басни. (запись)

2. Словарная работа.

Твердить – говорить постоянно одно и то же.

Ежели – если.

Льстец – хитрый подлиза (хвалит из желания к себе расположить).

Гнусна – отвратительна.

Не впрок – не на пользу.

Бог послал – так раньше говорили о чём-нибудь случайно добытом.

Сырный дух – запах сыра.

Пленил – очаровал.

Плутовка – обманщица.

Ангельский голосок – нежный.

Дыханье спёрло – перехватило дух, дышать не может.

Взгромоздясь – еле взлетела вверх с тяжестью.

Зоб – место у птицы, где обрабатывается заранее пища.

– Одним из человеческих пороков издавна считается лесть. Как вы понимаете значение этого слова? (Лесть – лицемерное, угодливое восхваление.)

– Замените следующие словосочетания подходящими по смыслу, опираясь на текст басни.

• Смотрит пристально, не отрываясь – глаз не сводит.

• Подходит тихо, осторожно – на цыпочках подходит.

• Утратила способность здраво рассуждать – вскружилась голова.

• Каркнула очень громко – во всё горло.

• Исчезла, скрылась – была такова.

• Трудно стало дышать – дыханье спёрло.

• Нашёл случайно, без особого труда – бог послал.

Употребив выражение бог послал, Крылов подчёркивает, что Ворона не стащила сыр, а наткнулась на него случайно и совсем неожиданно для себя, поэтому-то и оправданы все её последующие действия. Вместо того чтобы сразу съесть сыр, неповоротливая и медлительная птица раздумывает о посланном ей богом лакомстве.

3. Физ. мин.

4. Повторное чтение басни детьми.

5. Анализ басни.

– Понравилась ли басня? Чем именно?

– О ком эта басня?

– На сколько частей разделили весь текст? (На 3 части.) Почему?

– О ком (чем) говорится в 1-й части? Зачитайте. Это завязка, то есть начало действия.

– Какие события развиваются во 2-й части? (разговор Лисы и Вороны)

– Прочитайте. (Выборочное чтение)

– Что говорится в 3-й части? (Зачитайте. Это развязка.)

– Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни? (Льстивая речь Лисицы, от которой у Вороны вскружилась голова.)

– Докажите, что лесть Лисицы все больше и больше возрастала, а ворона все больше и больше поддавалась льстивой похвале.

– Почему же Лисица так хвалит Ворону?

– Как автор подчеркнул, что на самом деле Ворона не такая, как о ней говорит Лиса?

– Какой вы представляете себе Лисицу, читая эту басню?

– В чем проявилось мастерство Крылова в изображении Лисы в басне? (Передал не только содержание ее похвальных речей, но и интонацию ее голоса, ее движение.)

– Найдите это описание.

– Для какой цели старалась Лиса?

– Удалось ли ей достичь своей цели?

– Так в чем же искусство льстеца, то есть Лисицы?

– Удалось ли ей это сделать?

– Какова же главная мысль басни? (Что того, кто любит лесть, легко обмануть льстивыми словами.)

– Так кого же осуждает Крылов? (И того, кто льстит, и того, кто любит лесть.)

– Встречались ли вам похожие ситуации?

– Происходили ли они с вами?

– Как вы себя чувствовали?

– Согласитесь ли вы с утверждением, что для достижения цели «любые средства хороши»? Почему?

– Какой вывод вы сделаете из этой истории?

– Как слово «вывод» можно произнести иначе? (Мораль, поучение)

6. Работа над текстом басни. Анализ главных героев.

– Можно ли ворону назвать самой красивой птицей?
– Но ведь не зря Крылов называет Лисицу метким словом плутовка. Обратите внимание на то, как расхваливает Лиса Ворону. Найдите ласковые слова, с которыми Лисица обращается к Вороне.

Она хвалит шейку, глазки, пёрышки, носок. И постепенно Лисица подбирается к самому главному – «ангельскому голоску». Все вы слышали голос вороны – неприятный, громкий, пронзительный. Она не поёт, а каркает.

– Какими качествами, по-вашему, обладают Ворона и Лисица?

Лиса – хитрая, коварная, плутовка, умная, льстивая, неискренняя.

Ворона – неуклюжая, глупая, растяпа, ротозей, простофиля, тщеславная.

– Как же действуют на Ворону льстивые, ласковые, медоточивые слова Лисы?

– Итак, какими способами Лисице удалось выманить сыр?

– Кому больше всего сочувствует автор?

– Что бы вы посоветовали Вороне? (Не слушать Лисицу, а есть сыр; оставаться при своем мнении, тогда бы была с сыром.)

– Что бы вы сказали Лисице? (Не надо быть льстивой, говорить неправду.)

– Чему учит басня? (Не быть глупыми, не обращать внимания на льстивые слова, необходимо придерживаться своего мнения.)

– Перед нами разыгрывается целое представление, в котором звери-актёры говорят и действуют как люди, но при этом остаются зверями, сохраняя их повадки. Хорошо зная повадки животных, Крылов живо рисует подробности их поведения – яркие, выражающие национальные особенности сторон русского характера. Он подбирает меткие слова для характеристики своих героев.

Вывод. Работая над басней И. А. Крылова, мы отмечаем художественное совершенство его произведения, которое выражается в широте обобщений, ясности и чёткости морали. Обращаясь к уже известному сюжету, автор в самых живописных подробностях раскрывает нам поведение животных, за которым читатель обнаруживает яркие картины истинно национального характера. И даже сами способы выражения мысли у автора народные. Ему свойственны весёлое лукавство ума и насмешливости.

7. Работа с пословицами

– Прочитайте пословицы и скажите, как вы их понимаете и как они соотносятся с содержанием басни

1. Верь своим очам, а не чужим речам. (Ворона должна знать, что она некрасива. Нужно было верить своим глазам, а не льстивым речам Лисы.)

2. На языке – медок, а на сердце – ледок.( Лиса говорила Вороне ласковые слова, а сама только и ждала, чтобы та каркнула и сыр выпал.)

3. У лести нет чести. (Лесть и честь – понятия противоположные. Льстивый – отрицательная черта характера, честный – положительная. Где лесть, там нет честности. Лиса льстила,

обманывала Ворону, говорила, что она красива. Где лесть, там хитрость, обман)

– Перечитайте мораль басни. О чём предупреждает Крылов своих читателей?

(Общая идея басни такова, что одинаково некрасивы и льстец, и тот, кто поддаётся его льстивым речам.)

Вывод. Мораль может быть выражена в первых строчках. Слушая и читая басню, можем увидеть в героях и себя. Автор высмеивает недостатки у героев басни. Значит, необходимо их исправить. Слушая или читая басню, мы можем увидеть в героях и себя. Автор высмеивает недостатки у героев басни. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни.

- Найдите, где в данной басне спрятан вывод. (В начале.)

– Зачитайте его.

– Как вы его понимаете? (Не надо льстить, нужно говорить правду, ложь откроется.)

– Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (Приятно, когда говорят о тебе правду.)

IV. Итог урока. Рефлексия

– Что нового вы узнали для себя на уроке, чему научились?

Закончите фразы, оценив работу на уроке:

• Мне понравилось, как рассказывали басню…

• Выразительно читали…

• Хорошо мыслили…

V. Домашнее задание

Выполнить задание по выбору учащихся:

• чтение басни по ролям;

• заучивание басни наизусть;

• инсценировка басни;

• создание диафильма к басне