Я. научный руководитель.

“ Любой предмет настолько серьёзен, что полезно не упускать случая, делать его немного занимательным”

Когда, друзья, грустить наскучит И жажда нового придёт Наверно, нет идеи лучше, Чем всем отправиться в полёт! В полёт идей, воображенья, В полёт фантазий и мечты! Так разве так непостижимо Тепло прекрасной той звезды?! Спешите к нам и будет легче Нам вместе в мир великий тот Лететь! Там правит вдохновенье И мысль, зовущая вперёд!

"Введение" и "Заключение

Во "Введении" обязательно должны быть указаны: предмет исследования, цель работы, задачи, которые необходимо решить, чтобы достигнуть цели исследования, структура работы и способы изучения материала. В "Заключении" - общие положение дел и каких результатов Вы достигли, а также Ваша авторская позиция, что бы Вы хотели улучшить, изменить, добавить для решения той проблемы, которую изучали.

"я изучал, я исследовал, я доказал ", замените на "было проведено исследование, было доказано, мы пришли к выводу".

Цель – вершина, которую нельзя достичь одним прыжком. Нужно идти к цели шаг за шагом, ставя перед собой каждый раз, достижимые реальные задачи. Задачи показывают, что вы собираетесь делать.

Обзор литературы.

Материалы и методика.

Результаты

Выводы.

Литература.

– Организационно-подготовительный –

выявляются учащиеся, желающие работать в научном обществе. Запись в научное общество определяется на основании желания учащихся участвовать в научно-исследовательской работе. Ведущая роль здесь принадлежит и мне, как учителю-предметнику. Я в процессе индивидуальной работы с учениками стараюсь не только разглядеть “искру” исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу.

В этой связи важно, чтобы учащийся с первых шагов понимал конкретную значимость своего исследования, возможность его использования не только в прикладных целях, но и в практическом плане (выступления на уроках и во внеурочных мероприятиях, участие в научных конференциях разного ранга).

На втором этапе – происходит утверждение тем предполагаемых исследований. Данная процедура считается значимой, поскольку позволяет:

осознать учащимися значимость своей работы

создать атмосферу сотрудничества между учащимися и учителем, стимулирует развитие их научно-исследовательской деятельности.

Нередко возникает ситуация, когда тема проекта находится на стыке нескольких дисциплин, требует консультационной помощи специалистов. В этом случае к сотрудничеству привлекаются другие учителя-предметники.

3 этап. Непосредственная работа над работой. 1 раз в неделю учащиеся представляют проделанную работу. Это позволяет:

осуществлять контроль над процессом работы

оперативно решать возникающие проблемы

поддерживать интерес и уровень информированности о проводимых исследованиях среди учеников и учителей.

Четвертым и самым важным этапом исследовательской работы учащихся является экспертиза творческих проектов, проводимая экспертными группами, созданными на основе методических объединений учителей школы. Рецензенты и оппоненты из числа учителей и присутствующих учащихся дают предварительную оценку проделанной работе, выявляют слабые стороны исследования, оказывают помощь в решении возникших вопросов.

Жажда открытия, стремление проникнуть

в сокровенные тайны бытия рождаются ещё на школьной скамье. Поэтому очень важно именно в школе выявить всех, кто интересуется

различными областями науки и техники, помочь претворить их планы

и мечты, вывести

школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности .

Опыт участия в научно-практических конференциях у меня небольшой, но есть результаты, поэтому хочу представить Вашему вниманию работы, выполненные нами. Может быть они кому-нибудь помогут в оформлении или написании своих научно-практических работ.

2010-2011 Г

«Лифтёр»

1 МЕСТО –ШКОЛА

1 МЕСТО-РАЙОН

1 МЕСТО-ШКОЛА

2 МЕСТО-РАЙОН

2 МЕСТО-РАЙОН

1 МЕСТО-ШКОЛА

2 МЕСТО-ШКОЛА

1 МЕСТО-ШКОЛА

1 МЕСТО «ЭРУДИТ» РАЙОН

УЧАСТИЕ В РЕСПУБЛИКАНСКОЙ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

«ЗЕМЛЯ НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

Емельянов

Александр

Емельянов

Александр 2 «А»

В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что включение исследовательской работы учащихся в процесс обучения в общеобразовательной школе в рамках НОУ позволяет привнести в него не только индивидуализацию и дифференциацию образования, стать средством определения индивидуального образовательного маршрута с учетом способностей и интересов ученика, но и быть реальной основой интеграции основного и дополнительного образования, что является условием развития личности ученика и его способностей