2. УМК: Литература для 6 класса под редакцией Коровиной В.Я, Полухиной В.П. , Журавлева В.П., Коровина В.И.
Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2015. – 176 с.
3. Класс: 6
4. Тип урока: открытие «нового» знания.
5. Форма проведения: комбинированный
6. Цели урока:
7. Формируемые УУД:
8. Оборудование урока и электронные образовательные ресурсы (ЭОР): учебник русского языка под ред. Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.
9. Ход урока.
| Этап урока, хронометраж этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные) |
| 1. Организационный момент. (2 мин.) | - Добрый день, ребята! Вы готовы начать урок? Улыбнитесь друг другу.
Внимательно слушайте – и всё услышите. Внимательно смотрите – и всё увидите. Думайте – и всё поймёте.
- Откройте тетради, запишите: число, классная работа.
- Сегодня мы с вами снова окунёмся в мир детства одного писателя, о котором мы узнали на предыдущем уроке. | Приветствуют учителя, настраиваются на рабочий лад.
Запись даты в тетради.
| Личностные: мотивация к учебной деятельности.
Регулятивные: планирование необходимых действий, операций.
Познавательные: осознание учебно-познавательной задачи.
|
| 2. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.) | - Вы должны быть дружными, активными, внимательными, для того, чтобы закрепить полученные вами знания на прошлом уроке и получить новые.
- Вы готовы? | Внимательно слушают учителя.
- Да, готовы!
| Личностные: выражать положительное отношение к одноклассникам; самоопределение.
Регулятивные: нацеливание на успешную работу; выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга.
|
| 3. Актуализация знаний (5 мин.) | - Ребята, о каком писателе мы говорили с вами на предыдущем уроке?
-Верно. С каким его рассказом мы успели познакомиться?
-Правильно, а теперь обратимся к одному из вопросов, ответ, на который вы должны были дать дома: какой из героев вам больше всего запомнился и почему?
-Хорошо, было интересно узнать ваше мнение о героях. |
-Ребята внимательно слушают вопрос учителя и отвечают на него.
-На прошлом уроке мы говорили о Викторе Петровиче Астафьеве.
- С рассказом «Конь с розовой гривой». Дети отвечают на заданный вопрос. Вариантов ответа может быть несколько.
| Личностные: осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определение роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Познавательные: извлечение нужной информации; решение учебных задач, операции анализа, сравнения; обогащение своего словарного запаса.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.
Коммуникативные: учащиеся учатся отвечать на поставленные вопросы, высказывать своё мнение; следование морально-этическим и психологическим принципам общения. |
| 4. Введение в тему урока. Целеполагание. (5 мин.) |
- Вы назвали много интересных и таких не похожих друг на друга героев, как вы думаете, о чём будет тема нашего сегодняшнего урока?
-Ребята, вы абсолютно правы. Действительно на нашем уроке мы будем говорить о героях рассказа, давайте запишем тему нашего урока: Яркость и самобытность героев рассказа «Конь с розовой гривой».
- А как вы думаете, какие цели нашего урока?
- Молодцы, вы правильно определи тему. |
-О героях рассказа.
Записывают в тетрадях тему урока.
- Дать характеристику героев рассказа.
- Подробно рассказать о главном герое рассказа
| Регулятивные: определить и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывать предположения на основе наблюдения; формулировать вопрос (проблему) урока.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с преподавателем и со сверстниками.
|
| 5. Объяснение новой темы. (5 мин.)
| -Давайте начнём с характеристики главного героя рассказа. Исходя из прочитанного каким вы его себе представляете?
-Хорошо. Ребята, к вашей характеристике я бы добавила то, что главный герой был настоящим мечтателем и фантазёром. Как вы думаете, какой момент в тексте подтверждает это?
-О каких ещё героях нам рассказывает автор? Как они были связаны с главным героем? Давайте вспомним и запишем героев рассказа.
-Хорошо, какие из этих героев сыграли важную роль в рассказе?
| Дети внимательно слушают и отвечают на вопрос учителя. -Герой рассказа — мальчик семи-восьми лет, у которого утонула мама и нет отца. Он сирота, но за ним ухаживает бабушка. Он бедно, но опрятно одет, одежда у него чистая. Дети слушают учителя, и ищут фрагмент в тексте, где описывается пряник -Момент описания пряника, когда пряничный «конь лягает копытами в голый живот», скобленый кухонный стол становится «огромной землей с пашнями, лугами и дорогами», по которой «на розовых копытцах скачет конь с розовой гривой». - Зачитывают фрагмент.
-Бабушка Катерина Петровна.
-Санька Левонтьев(заставил Витю совершить плохой поступок)
-Левонтий(отец семейства, когда выпьет, всё время жалел мальчика)
-Танька Левонтьева(младшая сестра Саньки)
-Старший сын Левонтьевых
-Санька Левонтьев( потому что он заставил совершить Витьку плохой поступок) -Бабушка( воспитывала в главном герое честность, нравственность и совесть) | Личностные: осознание своих возможностей в учении, стремление к преодолению возникших трудностей.
Познавательные: извлечение нужной информации из объяснений учителя, высказываний одноклассников, систематизация собственных знаний.
Коммуникативные: умение строить собственное высказывание, осуществление совместной деятельности с учётом конкретных учебно-познавательных. |
|
6. Этап закрепления знаний. (10 мин.) | -Ребята, сейчас мы с вами разделимся на 2 группы: 1 группа даст характеристику Саньке Левонтьеву и расскажет как он втянул Витьку в обман; 2 группа даст характеристику бабушке Витьки и расскажет как она отреагировала на нравственное преступление внука? Даю вам подумать над ответом 2 минутки.
-Молодцы, ребята. Как вы думаете, сожалеет ли главный герой о своем поступке?
-В каком эпизоде показано сожаление главного героя?
-Почему же все-таки бабушка купила внуку пряник конем?
-Абсолютно верно. Так какой же жизненный урок извлёк из этой истории главный герой? Что хочет показать нам автор? | Дети работают в группах и дают ответы на вопросы.
1 группа: Санька был вторым сыном в семье и самым вредным. Санька заставил и его поделиться своими ягодами. Мальчик отдал им все, чтобы не прослыть жадным или трусом. Затем они же посоветовали ему накидать в туесок побольше травы и прикрыть его ягодами, чтобы бабушка мальчика не догадалась.
Когда они вернулись, все тот же Санька пригрозил мальчику рассказать все бабушке, если тот не сворует для него калачи. Этот шантаж у него тоже удался. Витя таскал калачи до тех пор, пока Санек не наелся.
2 группа: Катерина Петровна – бабушка Вити, добрая и заботливая женщина. Бабушка, не догадываясь о плохом поступке, повезла ягоды в город. Когда обман раскрылся, она была очень недовольна внуком и долго его отчитывала. Однако пряник конем все же привезла, что свидетельствовало о добром сердце женщины.
-Да, его мучила совесть.
-Ночью перед поездкой бабушки в город.
-Бабушка купила внуку пряник конем, потому что она понимала, что ребенка подучили поступить плохо, и хотела противопоставить злому поступку понимание, доброту и прощение.
Герой извлек из этой истории главный урок: урок доброты, прощения и милосердия. Воплощением урока стал пряник, который бабушка купила внуку, несмотря на обман: конь с розовой гривой. |
|
| 7. Подведение итогов. Рефлексия. (3 мин.) | -Ребята, давайте посмотрим на ваши цели, которые вы записали в начале урока. Если цели достигнуты, ставим напротив них смайлик с улыбкой.
-Давайте вместе проговорим, что нового мы узнали сегодня?
| Ребята смотрят на свои цели и ставят смайл.
- Узнали о главных героев рассказа.
-Узнали о главном уроке в рассказе-уроке доброты. | Личностные: воспитание положительного отношения к знаниям, развитие уверенности в своих силах.
Познавательные: осуществлять анализ информации; приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивать качества своей и общей учебной деятельности.
|
| 8. Постановка домашнего задания. (2 мин.) | Домашнее задание на выбор: Написать сочинение об одном из героев рассказа. Написать сочинение об уроке доброты бабушки. - Спасибо за урок. До свидания!
| Ребята записывают домашнее задание. |
|
172
173 316 
