Язык и языкознание.

ФИО учителя

Яцкина Екатерина Александровна

Предмет

Русский язык

Дата проведения урока

01.09.2020

№ урока

1

Класс

5-А,Б

Тема урока

РР 1. Язык и языкознание.

Целеполагание

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться; получить представление о языке как знаковой системе: о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Тип урока

Урок актуализации знаний и умений, приобретенных в начальной школе.

Планируемые результаты

Понимать связи развития языка с развитием культуры русского народа; положительно относиться к познавательной деятельности, приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся; осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Понятия

Язык как система знаков и средства человеческого общения.

Оборудование

Учебник, тетрадь, картинки, раздаточный материал

Ход урока

I. Организационный момент. Мобилизация: определение темы урока и постановка учебной задачи.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Екатерина Александровна. Я буду вести у вас русский язык и литературу.

(Знакомство с учебником)

- Давайте начнем наш первый урок со смешных картинок (Картинка).

- Что, на ваш взгляд, объединяет эти картинки? (язык)

- Что означает слово «язык»? (размышления учащихся  работа со словарём)

(1. подвижный мышечный орган в полости рта. 2. Орган животного как кушанье. 3. В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки. 4. о чем-нибудь, имеющем удлиненную, вытянутую форму. Пример: Языки пламени. 5. (о предметах и явлениях) то, что выражает, объясняет собой что-нибудь. Пример: Я. фактов. Я. цветов. 6.Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Пример: Великий русский я. 7. речь, способность говорить. Пример: Лишиться языка. 8. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Пример: Я. животных. 9. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе. Пример: Я. Пушкина. 10. Пленный, захваченный для получения нужных сведений. Пример: Взять, привести языка).

-О каком значении этого слова мы будем говорить сегодня на уроке? (предположения учеников)

- Подберите синоним к слову «знать» (ведать, быть знакомым, находиться в курсе чего-либо)

- Что оно означает?

- Какой частью речи является слово «знать»?

- Образуйте от него существительное. (знание)

- Что получится, если объединить слова «язык» и «знание»?

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О языке и языкознании)

II. Целеполагание

(прием «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»)

«знаю» предполагает работу в парах: что я знаю о теме урока;

«хочу узнать» - формулирование цели;

«узнал» - соотношение новой и старой информации;

«научился» - осознание результативности деятельности.

- Знаете ли вы что-то о науке «Языкознание»?

- Что бы вы хотели узнать?

III. Актуализация знаний и умений.

1. Работа с учебником (стр. 4-5)

- Давайте заглянем в учебник (стр. 4): что же такое языкознание?

- Прочитайте вопросы, напечатанные вверху страницы, обсудите их в парах и дайте ответ.

Вопросы, данные в учебнике: Возможно ли общение без слов? Как вы себе это представляете?

Всем: Пользуясь учебником на стр. 4, запишите в тетрадях, что такое язык.

(ЗАДАНИЕ на «5»): Оформить запись в виде схемы, свернув информацию.

Запись в тетрадях:

Язык в широком смысле – система знаков и обозначений.

Язык в узком смысле – средство человеческого общения.

В языке отражены история народа, его культура, его обычаи.

Язык нужен, чтобы общаться, думать, выражать мысли, эмоции.

V. Совершенствование умений работать с информацией, представленной в разных видах.

1. Беседа

- Попробуйте ответить на мои вопросы, не используя речи (мимика, жесты)

- Легко ли общаться без помощи слов так, чтобы вас поняли окружающие?

- Давайте проверим, легко ли выжить человеку, потерявшему умение общаться, разговаривать.

2. Чтение сказки учителем

- (цель: прослушатьсказку)

Приступим.

Это было давным–давно, так давно, что эту историю уже забыли. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были три брата. Жили - не тужили, занимались охотой, рыбной ловлей. А по соседству, в другом государстве, жил злой и коварный волшебник. Вот как-то раз во время охоты, догоняя дичь, перешли братья границу своей земли и даже глазом не успели моргнуть, как были захвачены в плен чародеем, который в наказание одного из них лишил зрения, другого – слуха, а третьего – дара речи. И сказал им злой колдун: «Наказание будет длиться до тех пор, пока каждый из вас не отыщет дороги домой». Развели братьев в разные стороны, и побрели они своим путём…

Что дальше?

- Кто из братьев вернулся домой первым, кто – вторым, а кто не смог вернуться домой? Почему? Ваши размышления.

- А теперь послушайте продолжение сказки:

Первым возвратился домой слепой и тут же прозрел. Гораздо позже вернулся глухой и сразу же стал слышать. А тот, кто потерял способность говорить, совсем не вернулся.

- Почему же не смог вернуться домой немой брат? Аргументируйте свое мнение.

VI. Физминутка

VII. Совершенствование умений работать с информацией.

Вопросы на размышление:

1. Кошка охотится за мышкой и, возможно, даже представляет, как она её схватит и начнёт с ней «играть». Думает ли она при этом, например, о том, что мышка совсем не хочет быть пойманной, что мышки как грызуны приносят вред и пр.?

(Предполагаемые выводы: способность думать не только о конкретном предмете, а обо всех предметах, действиях, качествах присуща только человеку. Животное «мыслит» инстинктами. Понимать мир, жизнь, самого себя можно только с помощью языка)

Запись в тетради:

Человек способен думать. Думать, мыслить можно только с помощью языка.

1. Утка ведёт утят на пруд. «Крякря!» – сказала она. И все утята вслед за ней бегом в воду. Говорит ли утка на самом деле?

(Нет, её «крякря» – врождённое поведение. Утка не могла действовать подругому, не могла, например, предупредить утят, что в пруду их ждёт опасность – старая зубастая щука, что у правого берега есть быстрый водоворот и там опасно плавать и пр. Она не говорит, не пользуется языком).

1. Во дворе дома встретились два приятеля.

– На! – сказал один и протянул другому яблоко.

– На! – сказал второй, откусив от яблока хороший кусок.

– Можно ли сказать, что они пользовались языком? А какой «язык» им помог?

– Продолжите диалог, чтобы в нём проявилось использование языка.

Запись в тетради:

Язык позволяет людям общаться, высказывать мысли.

VIII. Закрепление изученного материала.

Упражнение № 4. Внимательно прочитайте текст из «Энциклопедии для детей. Языкознание. Русский язык» и ответьте на вопрос: «Язык необыкновенно прост или необыкновенно сложен?» Своё мнение постарайтесь доказать.

IX. Подведение итогов.

-Что нового вы узнали на уроке?

- Давайте сделаем вывод: животные общаться не могут, они обмениваются сигналами. Пользоваться языком – значит высказывать мысли, обмениваться ими. Язык позволяет людям общаться, сообщать мысли друг другу.

Рефлексия

Приём «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»

• Обратимся вновь к лесенке слов «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»: что узнали на этом уроке?

• Была ли решена поставленная в начале урока задача?

• Что нового вы узнали на уроке?

• Для чего нам нужен язык?

• Что больше всего понравилось на уроке?

• Какие впечатления остались у вас?

Домашнее задание

Всем:

1) выучить, что такое языкознание (схема)

2) Письменно ответьте на вопрос: зачем человеку язык?