ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в учебном процессе

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в учебном процессе

Учитель

МОУ Пирочинской ООШ

Коломенского г.о.

Потапова М.В .

Эпиграф: Для дитяти игра — действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов. К.Д.Ушинский.

Факторы, способствующие возникновению игрового интереса :

• удовольствие от контактов с партнерами по игре;

• удовольствие от демонстрации партнерам своих возможностей как игрока;

• азарт от ожидания непредвиденных игровых ситуаций и последовательных их разрешений в ходе игры;

• необходимость принимать решения в сложных и часто неопределенных условиях;

• быстрое выяснение последствий принятых решений. Это выяснение, как правило, возможно только в ходе игры, так как последствия зависят еще и от непредсказуемых действий других игроков;

• удовлетворение от успеха — промежуточного или окончательного;

• если игра ролевая, то удовольствие от процесса перевоплощения в роль.

Этапы игры как деятельности:

• целеполагание; • планирование; • реализация цели; • анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

Принципы классификации педагогических игр

По виду деятельности:

• физические (двигательные);
• интеллектуальные (умственные);
• трудовые;
• социальные;
• психологические.

По характеру педагогического процесса:

обучающие,

тренировочные, контролирующие, обобщающие;

познавательные, воспитательные, развивающие;

творческие;

коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические

По игровой среде:

• игры с предметами и без них;
• настольные;
• комнатные;
• уличные;
• на местности; компьютерные и с ТСО;
• с различными средствами передвижения.

По характеру игровой методики:

• предметные;
• сюжетные;
• ролевые;
• деловые;
• имитационные;
• игры-драматизации .

Применение игровых технологий на уроках русского языка и литературы

• Игры «в слова».
• «Дополни слово».
• «Перевернутые слова».
• « Соединить половинки слов».
• «Исключение лишнего».
• «Поиск аналогов»
• «Завершение рассказа»
• «Сам себе режиссер»
• «Пальчиковая гимнастика»
• «Руки – ноги» и др.

ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Игровые технологии на уроках русского языка как средство развития познавательной активности у учащихся.

Мне бы хотелось остановиться на трёх основных видах игр:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, КОТОРЫЕ Я ИСПОЛЬЗОВАЛА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА .

I. «Выбери три слова» ( Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)

На 9 карточках записаны девять слов:

1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.

2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, борода,

подъем, воробей .

Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова , имеющую одинаковую орфограмму.

подъезд съемка подъем

склад град клад

ворона борода воробей

рыбка дубки гриб

вьюга варенье ручьи

чулок чучело чум

II. «ПОЧТАЛЬОН».

Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.

ПОЧТАЛЬОН

огород

парк

гря-ки

доро-ки

кали-ка

бере-ки

реди-ка

ду-ки

морко-ка

ли-ки

В своих классах сюжетно – ролевые игры я использую на уроках- путешествиях, грамматических сказках.

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СКАЗКА. В роли актёров участвуют ученики.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.

Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда он играет. Ф.Шиллер.