Икт как компонент современного урока

ИКТ КАК КОМПОНЕНТ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Дерюжкина В.Н.

преподаватель ГБПОУ ВО «Борисоглебский

сельскохозяйственный техникум»

г. Борисоглебск, Воронежская обл.

Современная образовательная практика обладает широким спектром новых образовательных технологий. В них заложен огромный потенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей, которые общество ставит перед системой образования.

Глобальная информатизация общества инициирует формирование информационно-коммуникативной среды, делая доступной информацию любого вида для каждого человека планеты. В связи с этим усиливается роль образования через освоение и применение информационных технологий в образовательном процессе педагогическими средствами.

Информатизация образования – процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обучения, созданные с использованием компьютерных информационных технологий. По своему методическому назначению электронные средства обучения можно подразделить на следующие виды:

Обучающие программные средства

Программные средства (системы)

Контролирующие программные средства.

Информационно-поисковые, информационно-справочные системы

Имитационные программные средства (системы)

Моделирующие программные средства 

Демонстрационные программные средства

Учебно-игровые программные средства

В настоящее время электронные средства обучения отличаются многообразием форм реализации, которые обусловлены как спецификой учебных предметов, так и возможностями современных компьютерных технологий. Современные ЭСО могут быть представлены в виде:

– виртуальных лабораторий, лабораторных практикумов;

– компьютерных тренажеров;

– тестирующих и контролирующих программ;

– игровых обучающих программ;

– программно-методических комплексов;

– электронных учебников, текстовый, графический и мультимедийный материал которых снабжен системой гиперссылок;

– предметно-ориентированных сред (микромиров, имитационно-моделирующих программ);

– наборов мультимедийных ресурсов;

– справочников и энциклопедий;

– информационно-поисковых систем, учебных баз данных;

– интеллектуальных обучающих систем.

Приведенный перечень не является исчерпывающим, поскольку в связи с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды ЭСО и формы их реализации.

В своей практике преподавания дисциплины Математика я уже давно применяю ЭСО и хочу отметить, что такие занятия проходят с большим интересом со стороны студентов, которые более активно включаются в различные виды деятельности на учебном занятии, и в целом, эффективность таких занятий намного выше.

Варианты проведения урока с ИКТ-поддержкой

 Учебное занятие с мультимедийной поддержкой (урок демонстрационного типа).

На таком уроке в аудитории можно использовать один компьютер, который выступает в качестве «электронной доски» или мультимедийный проектор, позволяющий оперативно организовать учебное занятие с компьютерной поддержкой по любому учебному предмету в любое время.

В качестве программного обеспечения такого учебного занятия я обычно использую материалы готовых программных продуктов на флэш-носителе, СD, DVD, содержащие большой объем фото-, видео-, аудиоматериалов информации по различным темам – это электронные учебники по математике 10-11 класс (алгебра и начала математического анализа, геометрия), а также подготовленные мною презентации по темам, требующим демонстрации (фигуры, тела вращения, сечения и др.).

Учебное занятие с компьютерной поддержкой.

Такое занятие проводится в компьютерном классе (12 учебных мест + рабочее место преподавателя). Студенты работают малыми группами (по 2 человека).

На таких занятиях я организую выполнение студентами практических заданий, упражнения тренировочного и познавательного характера. Например, при изучении тем, связанных с функциями и графиками (линейная функция, показательная и логарифмическая функции, тригонометрические функции), студенты самостоятельно строят графики с помощью программных средств (SchoolGraph, Graph и др.) и проводят анализ построения.

Занятия компьютерного тестирования 

Для контроля и оценки знаний по изученному разделу я провожу занятия компьютерного тестирования по лично составленным тестам в системе Moodle. Можно найти готовые программы – тесты по математике в сети Интернет. На таких занятиях предполагается индивидуальная работа студента. Оценка знаний выставляется автоматически компьютером.

Учебные занятия тренинга или конструирования (студенты работают за компьютером индивидуально или в группе). Например, для уроков математики это может быть математический интерактивный тренажер для решения задач определенного типа, готовые электронные пособия, различные среды моделирования геометрических фигур и др. Самыми удачными являются тренажеры с несколькими режимами работы (режим обучения, режим самостоятельной работы и режим контроля). Множество таких тренажеров можно найти в сети Интернет (например, https://www.mathvaz.ru) или разработать их самостоятельно, но для этого требуются специальные знания и навыки разработки программных продуктов преподавателя.

Учебное занятие, интегрированное с информатикой.

В моей преподавательской практике имеется несколько разработанных и проведенных интегрированных уроков: математика - информатика, биология - информатика, инженерная графика - математика-информатика.

Традиционное учебное занятие с использованием Интернет-ресурсов (работа с Интернет – справочниками, энциклопедиями и др.)

Подготовка учебного занятия с применением электронных средств обучения более интересная для педагога в отличие от традиционных форм. Основной целью при планировании занятий для меня стоит возможность максимально продуктивного использования учебного времени.

В перспективе своей обучающей деятельности я планирую разработать нетрадиционные формы учебных занятий с применением ИКТ на уроках математики, такие как мультимедийная лекция, виртуальная лаборатория, виртуальная экскурсия и др. Подобная организация образовательного процесса предполагает включение всей учебной группы в работу с ИКТ, использование дифференцированных и индивидуализированных форм работы.

Необходимо отметить, что использование ИКТ в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и педагогом и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. Вместе с тем, информационно-коммуникационные технологии не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главное для педагога – найти соответствующее место ИКТ в образовательном процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии.

Литература:

1. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.

2. Кручинина Г.А. Методическая работа преподавателя в условиях использования новых информационных технологий обучения / Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. – Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. С. 126 - 136 . 

3.  Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения / Н.Н. Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.- 172 с. – (Педагогическое образование)

4. Информатика. 9 – 11 классы: проектная деятельность учащихся / авт. – сост. Э.С. Ларина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 155 с.